尊重學生主體地位， 提高政治教學效率

新課程標準要求教師要牢固樹立“以學生為主體”的教育理念，構建新型的師生關系。在教學活動中，教師不再是課堂上唱獨角戲的主角，而是學生學習活動的組織者、引導者，引導學生自主學習、主動探究、發展創新，充分訓練學生的思維過程，培養其自主探究能力和創新實踐意識。高中政治教學應在尊重學生主體地位的基礎上，通過創設情境、鼓勵質疑、自主探究和聯系實踐等手段，使學生形成較強的自主學習與創新實踐能力，達到提高政治教學效率的目標。

一、創設情境，活化形式，激發學生政治學習興趣

高中政治學科教學往往會存在教材內容枯燥空洞，難以進行拓展發揮的情況，有些教師在教學中照本宣科，不動腦筋改變這種現狀，從而造成教師教政治沒有激情，學生學政治沒有興趣的窘狀。要改變這種狀況，必須在豐富教學信息量和采取有效方式激發學生學習興趣等方面開展探索。我多年從事高中政治教學，一直致力于將枯燥的政治教學改良成內容豐富、形式多樣的趣味教學，激發學生興趣，提高教學效率。如我將多媒體教學手段引入了政治教學課堂，通過影音資料的形式，對教材內容進一步拓展，增大了信息量，激發了學生學習興趣，有助于學生深入掌握新授知識。

如在講授“人民代表大會制度”時，我沒有照本宣科，而是用多媒體展示了一組數據與圖片，向學生詳細介紹了我國人民代表大會代表組成分布、工作事項和制定修改的法律數量等方面知識，使學生對人民代表大會是全國最高權利機關和發揮的巨大作用等方面有了清楚直觀的認識。我還選取部分新授內容拋棄傳統的教學模式，讓學生在身臨其境的氛圍中開展學習。又如在教學“我國公民享有的政治權利”時，我將書本知識轉化為學生自學的內容，以此內容為基礎，設計了80道知識題，將全班學生分為8個學習小組，將一堂課變成了一場知識競賽，學生不但要回答出正確答案，而且要向大家解釋為什么，通過這樣的活動，使學生在濃厚的興趣中，懷著愉悅的心情開展了學習活動，提高了學習效率。

二、鼓勵質疑，指導方法，提高學生創新思維水平

在高中政治教學中，指導學會質疑是開展創造性學習的一個重要環節。學會正確質疑是引導學生探究知識、發現問題的開始。學生在學習中如果不善于質疑、解疑，則無法有效提高其創新思維水平。教學中的問題要能激發學生的思考興趣，激發學生的進取意識，把解決問題作為突破教材的有效途徑。“一個普通的教師奉送真理，一個成功的教師則教人發現真理”。教師要通過引導學生大膽質疑，幫助學生樹立強烈的問題意識和標新立異的科學精神。

我在多年高中政治教學中轉變教學觀念，把培養學生質疑能力作為開展教學活動的重要內容與方法，樹立開放的教學意識。課堂教學在抓住核心問題關鍵的同時，充分發揮了學生主體作用。在教學中注意啟發、點撥學生，讓學生積極思考，提出疑問，進行獨立思考，多角度發散思維，尋求解決問題的方法。例如在教學“人民民主專政”時，我指導學生緊緊圍繞“民主”與“專政”關系、各自面對的對象等方面開展探究，引導質疑。學生在學習中針對兩個重點，提出了“對什么樣的對象實行專政”、“誰來代表群眾行使民主權利”的問題，有的學生還提出了，社會主義不是所有人都當家做主嗎?這樣的社會不就是平等的社會了嗎?為什么還叫“專政”呢?這些問題的提出，不但訓練了學生的思維，而且提高了學生提問的方法和技巧。在教學過程中教師不僅要傳授知識，讓學生自己去體悟、去思索、去創造，更要注意培養學生良好的質疑能力，使學生真正成為課堂的主人，進而培養出善于思考、勇于開拓、與時俱進的新型人才。

三、自主探究，團結協作，培養學生自主學習能力

高中政治教學內容具有一定的開放性，這就要求教師在組織教學活動過程中注意發揮學生的集體智慧，培養其自主學習能力。教師可以采取獨立思考、分組討論、交流總結等方式，引導學生對教材知識點進行深入探究，通過自身努力和集體合作對呈現出來的情景問題進行深入探究。教師在指導探究的過程中，應著重提供正確的立場、觀點、方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。

我在教學中根據學生的實際情況把學生分為若干個學習小組，通過圍繞提煉出來的問題的討論，活躍課堂氣氛，把研究性學習的理念帶入課堂，使學生充分“動”起來，為每一個學生創造表現的機會，讓他們在探討、交流中提高，在協作中發展。我也適時走下講臺，融入到學生中參與學生的探究活動中，師生互動，與學生一起參與討論，及時發現問題，對學生進行有針對性的指導點撥，使學生學會“怎樣學習”，培養學生自主學習能力。教師對于在問題討論過程中學生提出的創造性意見，要充分肯定，對學生進行鼓勵，倡導學生的求異思維，注重個性塑造，指導學生相互啟發、相互補充，使一些探究性較強的問題得以順利解決。在教學活動中，還會遇到一些難度高的探究性問題，此時光憑學生難以解決，必須借助師生互動來解決。在這個過程中，教師可以先把一些與問題相關的資料展示給學生，學生自主分析討論，教師有針對性地點撥，在重點和難點問題上加大力度，幫助其培養自主學習能力。

四、聯系生活，重在實踐，提升學生動手實踐能力

政治學科教學不僅僅是傳授知識的過程，更重要的是引導學生思想發展，指導行為習慣養成。社會生活中各種經濟現象、政治現象與學生書本知識聯系非常密切，這些實例生動直觀，能幫助學生加深對思想政治課概念與理論的體悟，提高學生分析問題、解決問題的能力，使枯燥的理論詳實化、呆板的教材形象化、書面的道理生活化。以學生身邊發生的各種現象為載體，理論聯系實際，幫助學生形成正確的價值觀，鍛煉學生用正確的理念觀察、分析、解決一些社會實際問題。

例如在講授“公民在法律面前一律平等原則”時，我向學生出示了一組事例，主要是中央在城市中清理各種歧視農民工的法律和法規，維護進城民工的合法權益以及各地做法等內容。要求學生將“公民在法律面前一律平等原則”和這些實例結合起來，對這些實例中的正確做法進行點評，以及對個別地區不正確做法進行分析，并提出整改措施與意見。

通過這些活動，學生進一步加深了對教材知識點的掌握，同時也鍛煉了創新實踐能力，有效提高了政治教學效率，完成了教授知識、培養能力、引導思想的教育教學目標。