作文教學(xué)改革新探

新課改理念啟示我們:作文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，讓作文成為學(xué)生生命的一部分;應(yīng)自主合作，為情而文，讓生活成為學(xué)生作文的一部分;應(yīng)注重過程，多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從寫作中獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)學(xué)生表達(dá)與交流的能力要求如下:1.學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫作素材。2.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，以負(fù)責(zé)的態(tài)度表達(dá)自己的看法，激發(fā)表達(dá)真情實(shí)感的熱忱，培植科學(xué)理性精神。3.作文要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康;思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)，旨在通過寫作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。這些新觀念為我們進(jìn)行作文教學(xué)改革、重新構(gòu)建作文教學(xué)體系提供了新的視角。

一、樹立“以人為本”的理念

曾經(jīng)有人認(rèn)為，學(xué)生作文就是運(yùn)用語言準(zhǔn)確、有條理地反映客觀事物、表達(dá)思想感情的高級(jí)思維活動(dòng)。我國著名語文教育家葉圣陶則認(rèn)為:“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來。”表述雖有不同，但都肯定作文是表達(dá)的需要，是學(xué)生生活的需要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)進(jìn)行了集中的表述:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”《課標(biāo)》的表述確立了新的作文價(jià)值取向，可以把它概括為兩個(gè)方面:一方面寫作是為了表達(dá)和交流，是為了滿足學(xué)生適應(yīng)未來生活的需要，這是寫作的外在價(jià)值，另一方面寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的需要，通過寫作滋養(yǎng)自己的德性、陶冶自己的情操、啟迪自己的智慧，這是寫作的內(nèi)在價(jià)值。只有當(dāng)寫作成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的需要，學(xué)生作文的主體性才會(huì)真正發(fā)揮，作文教學(xué)才會(huì)取得進(jìn)展。

然而，由于受應(yīng)試教育的影響，考試拿高分變成了作文教學(xué)的最高目標(biāo)。教師重“流”輕“源”，重技能訓(xùn)練，忽略引導(dǎo)學(xué)生重視寫作之本——生活，忽視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng);學(xué)生說假話，唱高調(diào)，迷失自我，抄襲成風(fēng)……這種急功近利的做法，導(dǎo)致了學(xué)生作文目標(biāo)的錯(cuò)位，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也湮滅了學(xué)生寫作的興趣，致使作文教學(xué)陷入了困境。

要扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)的局面，必須走出應(yīng)試教育的怪圈，把“作文”與“做人”結(jié)合起來，將作文與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，將作文與學(xué)生的成長融合起來，讓學(xué)生表達(dá)他們所感知的生活，尊重他們的生活體驗(yàn)，喚回他們的青春話語權(quán)，讓他們與生活保持最親密的接觸。

二、尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，真情寫作

現(xiàn)在的作文教學(xué)存在很大的問題。由于缺乏生活體驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)的積累，學(xué)生沒有寫作的欲求，缺乏創(chuàng)作的內(nèi)趨力;同時(shí)學(xué)生還缺乏對(duì)寫作全過程(體驗(yàn)—構(gòu)思—寫作—修改—展示—回饋—再修改)的體驗(yàn)，往往只經(jīng)歷作文的生成階段，體驗(yàn)不到創(chuàng)造的快樂。在作文教學(xué)中，教師必須采取新的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引生活之水，做真情文章。

(一)自主合作，積極主動(dòng)。

長期以來，由于作文目標(biāo)的錯(cuò)位，學(xué)生為老師作文，為家長作文，為考試作文，寫作的時(shí)間、地點(diǎn)，立意、內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、技巧等都不同程度地受到限制。帶著鐐銬跳舞，效果可想而知。因此要使學(xué)生勤于作文，樂于作文，就必須提倡學(xué)生自主作文、自由作文、自動(dòng)作文，讓學(xué)生自由選題，自主選擇適合自己表達(dá)的方式，真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。

教師要為學(xué)生寫作創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境，倡導(dǎo)自由作文、自動(dòng)作文。我國有些老師采取了快樂作文、情境作文等來提高學(xué)生興趣。美國語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:應(yīng)幫助學(xué)生了解寫作的價(jià)值所在，作為一種記憶、交流、組織、發(fā)展自己思想和信息的工具，寫作還是一種享受。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)獨(dú)立地就自己感興趣的和一些重要的題目寫作。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，“合作學(xué)習(xí)”由于能較好培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而被廣泛采用。寫作教學(xué)同樣可以采取“合作學(xué)習(xí)”。在寫作初期可小組合作搜集寫作材料，共同探討作文的內(nèi)容、立意、結(jié)構(gòu)、技巧等，成文后可一起交流寫作心得，并通過互相評(píng)改，探究寫作得失。

(二)引生活之水，做真情文章。

曹雪芹有句名言:“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”語文特級(jí)教師于漪用詩化的語言告訴我們:“文章不應(yīng)當(dāng)是硬做出來的，而應(yīng)像汩汩的清泉從心坎里流出來。心坎里的清泉來自何方?來自五光十色的生活，來自從生活中汲取材料的本領(lǐng)。”語文特級(jí)教師魏書生老師為了給學(xué)生提供鮮活的寫作材料，親自帶學(xué)生融入大自然:春天去雙臺(tái)河領(lǐng)略自然風(fēng)光，秋天率學(xué)生到小河里摸魚，冬天去郊外冰河上打雪仗;然后再確定《春到雙臺(tái)河》、《摸魚》、《打雪仗》這樣的作文題目。上述名言事實(shí)充分地說明了:生活是寫作之源，沒有生活就沒有寫作。因此，引導(dǎo)學(xué)生深入生活、熱愛生活、觀察生活是提高學(xué)生寫作的有效辦法。

真情出至文。要求學(xué)生說真話，抒真情，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫是寫作最根本的要求。可時(shí)下學(xué)生作文空話、套話連篇，感情虛假、無病呻吟。例如作文題“戰(zhàn)勝脆弱”，學(xué)生找一個(gè)模子編出了一篇篇要么父母離婚，要么是一方死去的家庭悲劇的謊言。

在寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，關(guān)鍵是語文老師如何在作文教學(xué)中，撥亂反正，讓學(xué)生不再為老師編假話，真正做到用自己純潔的心靈感受，用自己好奇的大腦思考，用自己純真的語言表達(dá)，以期學(xué)做真人，學(xué)寫真文。

三、重視過程，采取多元評(píng)價(jià)機(jī)制

新課標(biāo)指出:“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。”“重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)。”“采用多種評(píng)價(jià)方式。”

評(píng)價(jià)的主體應(yīng)多元化，改變教師是唯一評(píng)價(jià)主體的局面，讓學(xué)生、家長也來參與學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。評(píng)價(jià)的方式多樣化:將書面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)、集中評(píng)價(jià)和單獨(dú)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)和專題評(píng)價(jià)結(jié)合起來，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。注重形成性評(píng)價(jià)，可采取成長記錄袋的方式，收集能夠反映學(xué)生水平的不同時(shí)期的習(xí)作，記錄下學(xué)生成長的軌跡，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而獲得前進(jìn)的動(dòng)力。評(píng)價(jià)緯度多元化，不只關(guān)注學(xué)生的作文成績，還要注意學(xué)生在作文時(shí)的情感、態(tài)度，將考查學(xué)生的智力因素和非智力因素結(jié)合起來，尤其是要注重學(xué)生寫作時(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、意志等。

總之，要改正將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生作文的唯一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能、診斷功能，既要讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中得知自己的不足，更要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，看到自己所取得的進(jìn)步，從而不斷提高自己作文的興趣，增強(qiáng)作文的信心，在評(píng)價(jià)中獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

(作者系沈陽師范大學(xué)文學(xué)院2006級(jí)教育碩士)