預防職業(yè)教育中農(nóng)村留守學生犯罪探析

摘要: 職教生犯罪占未成年人犯罪的比重一直增長，其中農(nóng)村留守職教生犯罪突出，這應引起學校、社會的重視。本文簡要闡述了職教生生源構(gòu)成、職教生犯罪原因和應對措施。

關(guān)鍵詞: 職教生犯罪農(nóng)村留守學生應對措施

國家積極鼓勵初中畢業(yè)生報名就讀中職學校，出臺了《中等職業(yè)學校國家助學金管理暫行辦法》，其中第三條規(guī)定了，國家助學金資助對象是具有中等職業(yè)學校全日制正式學籍的在校一二年級所有農(nóng)村戶籍的學生、縣鎮(zhèn)非農(nóng)戶口的學生和城市家庭經(jīng)濟困難學生，主要資助受助學生的生活費開支，資助標準每生每年1500元。在大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，農(nóng)村戶籍的學生報考就讀中等職業(yè)學校的人數(shù)明顯增加，職業(yè)教育迎來快速發(fā)展的新階段。同時，由于中職生素質(zhì)良莠不齊，各地職教生違法犯罪不斷見諸媒體報端，造成不良的社會影響，使得職業(yè)教育的形象受損。職教生犯罪已經(jīng)成為不能回避的社會問題。2005年至2007年上半年，孝感市刑事案件作案人員中14歲至17歲的未成年人分別占全部犯罪人數(shù)的23.4%、17.6%、22.6%，被起訴的未成年人分別占全部起訴人數(shù)的19.1%、14.5%、18.9%。2007年上半年，該市青少年違法犯罪率又呈上升趨勢。[1]未來基礎勞動者的職教生高犯罪率的現(xiàn)實不能不發(fā)人深思，筆者對職教生構(gòu)成新變化和出現(xiàn)新問題進行初步探討，以期對研究職業(yè)教育中農(nóng)村留守生犯罪的預防有所裨益。

一、中等職業(yè)教育的學生生源構(gòu)成

從《中等職業(yè)學校國家助學金管理暫行辦法》規(guī)定的資助對象可以看到中等職業(yè)學校的學生構(gòu)成來源是農(nóng)村學生(其中主要為原農(nóng)村留守兒童進入到青少年階段)和部分城鎮(zhèn)學生。農(nóng)村留守少年是指農(nóng)村流動人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。農(nóng)村留守兒童與父母的長期分離造成家庭教育的弱化，由祖輩管護的因隔代教育，家庭教育難以到位。此外，留守兒童父母長年在外務工，多數(shù)無法與學校老師一起對留守兒童進行教育。因此，留守兒童的學習成績往往不夠理想。留守兒童由于家庭教育的缺失，一般難以養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。特別是由于委托監(jiān)管的不到位，父母的物質(zhì)補償心理，更易使孩子們形成重物質(zhì)、講享樂等不健康的人生觀和價值觀。“缺失父母”給農(nóng)村留守兒童的成長帶來巨大困惑，與外界的接觸溝通很少，容易造成他們心理孤獨、離群和自我封閉。這對生理上進入青春期和學業(yè)上進入職業(yè)教育階段的農(nóng)村留守學生的人際交往、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。農(nóng)村留守學生和城鎮(zhèn)學生同在職教學校，兩類學生家庭情況、思維模式、行為方式、外在表現(xiàn)等區(qū)別較大，因此，我們應預防不良情況的交叉感染，減少團體或單獨違法犯罪的發(fā)生。

二、職教生違法犯罪分析

(一)從犯罪主體看，由個體獨立實施犯罪到有目的的團體作案。

留守學生內(nèi)心長期缺乏安全感，通過拉幫結(jié)派形成小團體，非法攜帶管制刀具獲得心理滿足。一些留守學生缺乏學校和家長的有效監(jiān)管，處于自由散漫狀態(tài)，常聚集在網(wǎng)吧、KTV等娛樂場所，往往結(jié)交不良社會份子，受其教唆、刺激，盲目參與而犯罪。

(二)從犯罪性質(zhì)看，侵財型犯罪為主，人身傷害的次之。

對于長期分離的農(nóng)村留守學生，父母的物質(zhì)補償心理，更易使孩子形成物質(zhì)依賴。教育部的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前校園里發(fā)生的毒品、暴力和性犯罪不斷抬頭，青少年犯罪問題突出。近年來未成年人犯罪率上升一倍以上，而且65%以上都是團伙犯罪。[2]

(三)從犯罪手段看，作案手段殘忍，犯罪后果嚴重。

有的學生犯罪手段已經(jīng)達到智能化、成熟化。作案前周密策劃，多次踩點，選擇時機，準備作案工具;作案時分工明確，注意配合。他們有的已會運用反偵察手段;有的一人就犯有數(shù)罪，而且情節(jié)都比較嚴重。

(四)從犯罪工具看，借助高科技犯罪趨勢愈演愈烈。

工具最常見的是網(wǎng)絡和手機。網(wǎng)絡詐騙是隨著科技發(fā)展電腦普及產(chǎn)生的新型犯罪，具有涉及人群廣泛、犯罪空間虛幻、詐騙手段與名目繁多、數(shù)量逐年遞增的突出特點。有的少年自認為詐騙環(huán)節(jié)均在網(wǎng)絡虛擬世界進行，且利用頻頻更換所用網(wǎng)絡號碼、銀行帳號、電話號碼，或使用虛擬捆綁電話等手段，掩蓋犯罪行為，逃避打擊。

(五)犯罪的主觀方面。

長期的正面教育和單純的社會環(huán)境使得多數(shù)學生的個性心理發(fā)展與其年齡增長很不協(xié)調(diào)，個性心理發(fā)展存在嚴重的滯后性。學生的心理具體表現(xiàn)為:從生命體征上看，生命躍動、精力旺盛，易沖動;從個體意識因素上看，自我意識濃厚、自由意識傾向明顯，反約束感強烈;從意志因素上看，缺乏較強的自制力，意志較薄弱，貪圖享樂安逸;從性格因素上看，任性、敏感、好強、偏激，情緒波動大，對外界刺激反應強烈，行事方式簡單而感性。這些特性易導致學生實施傷害、殺人、搶劫、強奸等暴力型犯罪。

(六)犯罪時間。

特定的時間和空間是犯罪發(fā)生的外部情景因素。易犯罪時空與其活動密切相關(guān)，實施犯罪條件總是與特定的時空相結(jié)合才令犯罪由可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。如從犯罪時間上看，盜竊、傷害、搶劫、敲詐、強奸等多發(fā)生在一天中的課間，19點至凌晨3點，以及新生入學、長假、畢業(yè)生離校等幾個特殊階段;從空間看，盜竊、搶劫、敲詐、強奸等多發(fā)生在校園宿舍、周邊餐館、酒吧、大排檔、網(wǎng)吧等餐飲、娛樂場所，以及校園內(nèi)外偏僻、黑暗的角落、返校途中等。

三、預防和遏制職教生違法犯罪的措施

(一)由義務教育階段向職業(yè)教育過渡的不適應。

教育部的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示目前我國游戲網(wǎng)絡成癮的學生超過200萬人，而且人數(shù)還在迅速增加當中。與之對應的另一組數(shù)據(jù)則顯示，36%的中學生在走進校門的那一刻，心情郁悶、緊張、疲憊、厭煩、焦慮和恐懼。由于考試競爭激烈，80%以上的學生產(chǎn)生了“失敗者”的心態(tài)。[3]而由義務教育階段向中等職業(yè)教育過渡中的不適應導致部分學生產(chǎn)生過低的自我評價。處于這種意識狀態(tài)的學生，對現(xiàn)實不滿意，又無法改進。他們在心理上的一個特征就是自我排斥、壓抑自我的積極性，并可能引發(fā)嚴重的心理失衡和內(nèi)心沖突。他們的心理體驗常伴隨較多的自卑感、盲目性、自信心喪失和意志薄弱、孤僻、抑郁等現(xiàn)象，尤其是面對新的環(huán)境、挫折和重大生活事件時，常常會產(chǎn)生過激行為。因此，這一時期的教育至關(guān)重要，否則就可能出現(xiàn)偏差甚至誤入歧途。學校要有針對性地建立心理咨詢室，增加心理輔導教師，從而使學生的心理問題得到及時的發(fā)現(xiàn)與矯治，也可引導學生上專業(yè)心理輔導網(wǎng)站，進行專業(yè)心理疏導。

(二)父母子女的溝通對話。

未成年人生理早熟的趨勢和社會環(huán)境的日益復雜不相適應，外界的不良因素極易影響和侵蝕未成年人的心靈和思想。農(nóng)村中外出打工的父母應盡可能多地回家看望孩子，加強與子女感情的交流，根據(jù)子女的身心發(fā)展規(guī)律，對他們進行必要的生理衛(wèi)生知識和性知識的溝通教育。但現(xiàn)實是大多數(shù)農(nóng)村父母對此類問題還感到羞澀、難以啟齒，甚至回避，更沒有意識到這項教育對子女的重要性和必要性。而有效的交流和對話不僅僅是指交往雙方之間的交談，其實質(zhì)是指“雙方的內(nèi)心世界的敞開，是對對方真誠的傾聽和接納，在相互接受與傾吐的過程中實現(xiàn)精神的相遇、相通”。[4]首先只有在親近和平等的條件下，父母和子女才會感到自由、安全，敞開心扉，從而展開對話、交流和互動。而在父母對子女居高臨下、淡漠或置之不理的非平等情況下，不可能產(chǎn)生真正的對話和互動。因此，交流對話才促成彼此能從對方那里獲得豐富和發(fā)展自身的資源，消除隔閡，幫助孩子尋找到正確的人生方向，遠離違法犯罪。

(三)學校對易被害學生的預防教育。

“無論對個人還是社會，預防犯罪行為的發(fā)生要比處罰已經(jīng)發(fā)生的犯罪行為更有價值，更為重要”。[5]留守學生犯罪的最主要受害對象是在校學生。研究留守學生犯罪一般規(guī)律，最直接的目的是有效的被害預防以實現(xiàn)減少和遏制留守學生犯罪現(xiàn)象。針對部分學生犯罪由于日常瑣事引起的特點，把校園安全管理與學生日常行為、人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)等問題作為法制主題班會的內(nèi)容，引導同學妥善處理在社會活動中所涉及的民事法律關(guān)系，提高學生依法維權(quán)意識。與此同時，還要教育學生不斷增強自衛(wèi)能力，學會自救。在多數(shù)情況下被害人是否進行自衛(wèi)，很大程度上不是取決于體力的大小，而是取決于進行自衛(wèi)的勇氣和能力如何。被害人適當而有效的拒絕和反抗行為，常常會遏制犯罪升級，而一味的順從、容忍、哀求往往助長犯罪人的犯罪行為。

(四)社會責任。

從社會責任來看，未成年人犯罪作為一種社會病態(tài)現(xiàn)象，更多的是學校、家庭、社會等各個方面的責任，從某種意義上未成年人本身就是受害者，社會應以矜恕之心對之，而非一味強調(diào)懲罰。目前我國還沒有專門的未成年人刑事訴訟立法，對未成年人案件的立案、偵查、起訴審判和執(zhí)行與成年人適用的是同一部《刑事訴訟法》，這就不可能充分考慮未成年人的特殊性，從而將其與成年犯區(qū)別對待。未成年人犯罪案件的訴訟程序在實現(xiàn)控制犯罪方面的作用主要表現(xiàn)為有效預防犯罪，即通過貫徹“教育、感化、挽救”的方針，使未成年人充分認識到其犯罪行為的社會危害性，避免以后再次犯罪。未成年人犯罪案件在人權(quán)保障方面的作用是不僅賦予未成年犯罪嫌疑人、被告人一些特殊的訴訟權(quán)利并加以保障，而且通過特殊訴訟程序的迅速簡便性使未成年人盡快擺脫訟累，從而減少訴訟時對其產(chǎn)生的“負面效應”。在當前我國未成年人犯罪率居高不下的情況下，完善未成年人刑事訴訟制度，是維護未成年人合法權(quán)益，有效預防犯罪的關(guān)鍵，既有人性化的寬，又有不容懷疑的嚴。我們在執(zhí)法過程中，如果只強調(diào)“嚴打”，就不免會擴大打擊面，讓人感到法律是冷酷無情的。如果我們一味地寬大，就容易放縱犯罪。過嚴易枉，過寬易縱，這就會造成司法不公，與公平正義的基本理念相違。所以我們要使執(zhí)法效果達到一個和諧效果，把寬、嚴二者有機地統(tǒng)一起來，結(jié)合起來。

總之，在現(xiàn)實中對于預防職教學生特別是農(nóng)村留守學生違法犯罪的短期措施多，長效機制缺乏，各種力量單兵作戰(zhàn)，沒有形成合力。政府、社會、家庭與學校在承擔留守兒童教育問題責任時，各行其是，并沒有形成一種合力。出于同情、福利、慈善的動機，社會愛心力量的幫扶的確能使留守學生感到家庭的溫暖，但是由于大多幫扶屬于義務性勞動，沒有經(jīng)濟上的激勵，缺乏長久動力機制，存在變動性較大、難以持續(xù)的局限性，因此，探尋和研究職教生違法犯罪的原因和規(guī)律，進而有針對性地制定和落實預防犯罪的措施，以減少或克服職教生違法犯罪的可能性，也是實現(xiàn)有效預防和遏制職教生特別是農(nóng)村留守學生犯罪的重要途徑。

參考文獻:

[1]未成年人犯罪危機感凸現(xiàn)[N].孝感晚報，2007.06.28.

[2][3]程剛，崔麗.人大常委痛斥應試教育稱是逼學生犯罪源頭[N].中國青年報，2006.11.3.

[4]田漢族.交往教學論[M].湖南師范大學出版社，2002:281-289，285，284.

[5]弗蘭茨·馮·李斯特.德國刑法教科書[M].北京:法律出版社，2000:352.