快樂的課堂，和諧的氛圍

摘要: 隨著教育改革的深入進行，教師應重視學生在教育教學中的主體地位。在教學中教師要營造快樂的課堂氛圍，激發學生學習主動性，教學要互動合理，實現快樂教學、快樂學習;課后精心安排答疑時間，與學生深入交流，了解學生的思想動態，逐步提高學生自我學習自我發展的能力;合理設計課后作業，提高學生研究能力，充分調動學生的探索世界的好奇心。

關鍵詞: 課堂教學主動性互動交流探索

課堂教學，在教學方法教學手段日益完善的同時，有一點不容忽視，那就是要重視學生在教學中的主體地位。無論多么精彩的教學過程，如果缺少學生的積極參與，我們的教育將失去核心，失去意義。下面筆者結合教學實踐，就如何發揮學生在教學中的主體地位談一些粗淺的認識。

一、營造快樂課堂氛圍，激發學生主動性

教學實際包括兩個方面:“教”與“學”。“教”指教授，“學”指學習，從參與的主體來講應該為兩個:教師與學生。兩個主體同樣重要，忽視哪一方面都達不到理想完美的教學效果。從傳統的教學來看，一直在強調教師的作用，我們的教學改革也大多致力于教學資源、教學內容和體系、教學方法和手段等方面的研究。但是在教學質量日益提高的今天，仍然有大量學生流失課堂，我們培養出的學生在一定程度上還是缺乏研究性、創造性。我認為，很大的原因是我們忽視了學生在教學過程中的主體地位。教師只是一味地向學生灌輸知識，而忽視了學生的感受，使學生處于被動學習的局面。

在學生中，普遍認為快樂的學習是最有效的學習。對于教師而言，這個理念也是被廣泛認同的。但是往往在教學實施過程中，我們的做法與“快樂”背道而馳，在課堂上帶給學生更多的是嚴肅古板和沉悶。營造快樂的課堂氛圍，幽默的語言是行之有效的方法之一。適度的課堂幽默能提高課堂的興奮度，能調節學生的學習情緒，活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣，對教師的教學效果也有正面的促進作用。當然幽默只是課堂的調味劑，我們最終的目的是以學生為中心進行教學，發揮學生的主體作用，培養學生主動學習、探究學習。我們的教學方法也逐漸從以往的灌輸式、理論式變為互動式。如今互動式教學似乎已成為課堂教學的一種時髦與必須。互動式教學并不是形式上的，不是簡單的有問有答就說明實現互動式教學，而應該是更深層次:是方法、思維甚至心靈的互動。為此，首先要合理設計課堂結構，可大致分為“講、問、答、練”幾個環節。其次每個教學環節都必須進行精心安排，做到互動。比如在講課時，可以先給出大家感興趣的實例，提出懸念;或者做一個科學實驗啟發思維，最終得到解決問題的方法和結論。另外，為加深學生對教學內容更深刻的理解，挖掘學生的科學研究潛力，教師在講授時可針對疑點和難點向學生提出問題，由學生討論自主解決問題，從而把學生始終都放在教學的主體地位。

互動體現在教學課堂的每一個細節上，互動使得教、學的兩個主體完整地結合在一起，使得教學事半功倍，讓教師快樂教學，讓學生快樂學習。

二、精心安排答疑時間，與學生深入交流

面對繁重的學習任務，加強學生的課外輔導是非常重要的。目前的輔導課都形同虛設，老師大都是利用輔導課講新課趕進度，至于學生的掌握情況就顧不上了;學生學習惰性大，課后根本不考慮和課程有關的內容，還有些學生平時有些不懂的學習內容，怕與老師單獨交流，在學習上的問題就越積越多，給以后的學習造成不良的影響。因此，教師精心安排答疑時間，與學生深入交流就非常重要。

教書育人工作要體現在細節上，體現在校園的每一個角落。要把教育延伸到課堂外，延伸到學生的生活中去，營造濃厚的校園文化氛圍，培養學生科學的思維能力和研究能力。課外答疑是一個比課堂更靈活、更有效、更深入的一種育人方式，它可以使每一位學生都積極主動地參與到教學中去。首先，老師應該對答疑做好充分準備，安排好主題，內容上和課堂相互呼應，做到有計劃、有目的，使學生明確答疑內容，有的放矢，能夠有針對性地就某個專題做深入思考，并與教師深入交流。當然答疑的內容不僅局限于課程上，可以是更廣泛的、更自由的，可以利用答疑與學生談學習方法與態度，談人生，談理想與追求，真正去“傳道、授業、解惑”，做學生的良師益友。其次，老師應該對學生有所要求，比如要求學生每周至少問一次問題，這在一定程度上促進了學生的積極性，使得學生逐漸養成了良好的習慣。另外，老師在答疑期間要做好記錄，對于每位學生什么時間來答疑，答疑的內容是什么，存在的問題在哪里，解決問題的方法如何等有關方面都要做好記錄。這樣不僅可以對學生答疑情況進行考勤，還可以對學生的學習情況跟蹤了解，幫助學生針對其個人存在的不足進行改進，逐步提高其自我學習、自我發展的能力。

三、合理設計課后作業，提高學生研究能力

作業是課堂教學的補充與延伸，是學生學習生活的重要組成部分。作業的改革也關系到課程改革的成敗，關系到學生素養能否提高、學習習慣能否養成。當前課堂教學已經發生了可喜的變化，可是學生的作業依然存在沉重呆板、重復單一的現象。現在的作業體系顯然滯后于當今高速發展的教育改革。目前許多校園仍然可以看到統一題目、統一格式的作業，甚至許多作業的解題步驟都是一樣的，這種情況應該有所改變，否則在一定程度上會限制學生的創新能力、研究能力的發展，因此作業體系改革也是勢在必行。首先作業要多樣化，除了有基礎知識的基本訓練外，更重要的是要有綜合能力訓練，要讓學生能夠將所學的知識應用到實踐中去。可以采取論文實驗和設計等方式，給出一個與課程有關的主題，讓學生獨立完成。這屬于一種系統的作業，從提出問題到分析問題、解決問題，學生每個環節都需認真思考、調查研究、查閱資料，從而確定自己解決問題的方案，而且這樣的作業可以體現學生個人的特點，通過這種方式可以在潛移默化中鍛煉提高學生研究科學、應用科學的能力，同時使學生在深度、廣度上對課程有更多的了解。其次，作業要多層次化。學生的能力是參差不齊的，采用同一個標準要求會出現不均衡的現象。我們要進行大眾化教學，但也不能忽視個性化教學。針對不同的層次給出不同的作業要求，可以使每一位學生最大程度發揮自己的潛力，各盡所能。這對于學生的性格和心理健康也是有益的。最后，作業要多媒體化。現在高科技已經廣泛運用到各個領域，我們也要充分運用通信網絡等各種資源，使學生的成果更加豐富生動，走在科學的前沿，使師生之間的交流更加快捷方便。

總之，我們要全方位深化教育改革，以人為本，重視發揮學生的主體作用，有效提高培養人才的質量。