高職《人力資源管理》課程實踐教學改革探索

摘要: 本文從確定《人力資源管理》課程的培養目標、分析其課程實踐教學的現狀入手，對深化《人力資源管理》課程實訓和實踐改革進行了分析探討，提出了相應的教學改革建議。

關鍵詞: 《人力資源管理》課程實踐教學教學改革

高職教育以培養應用型人才為根本任務，因此，高職教育的人才培養具有鮮明的技能培養特征，而其中專業技能的培養是主體。

為了充分調動學生的學習積極性，在課程教學中培養學生的專業技能，提高實踐教學效果，更好地發揮人力資源管理課程在學生專業能力培養中的作用，筆者在教學過程中進行了一些改革和探索。

一、確定《人力資源管理》課程的培養目標

人力資源管理作為工商管理專業的核心課程，在教學中占有重要地位，是現代管理理論的重要組成部分，是各項專業管理的基礎。它是一門廣泛吸收多學科知識的邊緣科學，具有很強的實踐性和應用性。

1.能力目標。通過本課程的學習，學生能熟練掌握人力資源開發與管理理論知識和實踐技能，具備成為較高綜合素質的應用型、復合型人力資源管理專門人才或人力資源管理職業經理人的基礎專業素質。

2.知識目標。通過本課程的學習，學生能掌握人力資源管理的基本知識、基本原理，學會使用人力資源管理理論分析和解決企業實際問題的方法，同時培養愛崗敬業的精神，為畢業后成功走上社會參加企業經營管理實踐打下基礎。

3.素質拓展目標。通過本課程的學習，學生能提高溝通協調能力、團隊精神、競爭意識、創新意識和開拓精神等，具有較強實踐能力和創新精神，能勝任人力資源管理與開發工作。

二、《人力資源管理》課程實踐教學的現狀

現有的研究主要聚焦在人力資源管理課程實踐教學的必要性、實踐教學的體系構成、實踐教學的方法探討、實踐平臺的構建等四個方面。

1.實踐教學的必要性。學者們圍繞人才發展要求、學科性質和傳統教學模式弊端作了比較充分的論述并達成共識。

2.實踐教學的體系構成。一般認為包括案例、實驗教學、軟件運用、課程設計、社會實踐與實習等環節。在實踐教學體系的研究中，社會實踐與實習環節是探討的熱點。

3.實踐教學方法的研究。概括起來有:案例討論與分析、情景演示與模擬、文獻檢索與論文撰寫、社會調查與實踐、方案設計、視頻播放與專題講座、網上自學與網際互動、學長回校經驗交流、學生自行講課、人力資源協會活動、游戲活動、參觀考察、教師帶領學生共同組成課題攻關組、組織學生暑期社會實踐、小組討論、與成功人士座談等。有些教師對人力資源實驗課程的目的、特點和具體的課程設計作了探討。

4.實踐平臺的構建。比如以人才市場、人才評薦中心作為實訓基地，建成心理技能實驗室、員工招聘實驗室、腦像實驗室、人力資源實戰演練室、workshop實驗室、模擬企業人力資源部的仿真實驗室等。但是國內高職教育由于培養周期相對較短，一般學校教育都在四到五個學期，所以各門課程課時都在36—54之間。迫于課時壓力，多數院校大都依然以純粹課堂理論教學為主，很少實施實踐教學。所以，研究符合我國實際的高職人力資源管理課程的實踐教學任務仍然任重而道遠。

三、深化《人力資源管理》課程實訓和實踐改革

我國高職教育目前重理論輕實踐的人才培養模式正面臨著嚴峻挑戰，培養復合型人才和應用型人才的社會需求向現行的高職教育體制提出了迫切的要求。對學生而言，加強實踐教學，不僅能夠更深刻、更具體地掌握人力資源管理的知識與技能，而且能夠全面地提升解決問題、人際交往及協同工作的能力，彌補工作經驗不足的缺陷，增強社會適應力與職場競爭力。本課程以優化教學效果為核心，以促進學生學習能力提高為宗旨，積極推進先進的教學方法和手段，提高學生學習興趣，培養學生的實踐應用能力。

1.要提升對于人力資源管理實踐教學的認識。要讓實踐教學真正有所作為教師必須轉變觀念，從思想上真正認識到實踐教學的重要性，備課、授課、考核中真正做到理論聯系實際，利用各種社會資源給學生提供多種多樣的實踐機會。學校應通過入學教育、專題講座、企業訪談、參觀企業、社會調查等多種途徑向學生隨時隨地傳遞這樣的信號:高超的實踐操作能力是高職學生就業的有利武器。

2.要大力創建課程實踐實訓平臺。學校可以利用實習基地，對學生進行集中全面實踐訓練。充分利用校內各種資源對學生進行實踐訓練，比如各職能部門、學校餐廳、超市、各社團、學生會、團委、紀律委員會等。

3.要積極改革教學方式方法。教師要改變過去死板的課堂教學模式，可以將班級根據學生興趣愛好成立一個模擬公司，每個小組為一個部門，每個學生都是該部門的成員。所有班級內部事物處理都按照公司內部管理體系展開，從工作分析、招聘、薪酬管理、績效管理等環節都模擬公司化運作。如選舉班干部進行“工作分析”，按照“工作說明書”條件，設計招聘廣告、面試通知書、錄用通知書、考核題目等各種人力資源管理文檔，將薪酬與平時成績掛鉤，同時進行“員工滿意度調查”，等等。

4.要大力加強師資隊伍建設。實踐教學的指導教師不僅要有理論知識，更要有較豐富的直接和間接的管理實踐經驗。要拓展教師引進渠道，吸納“雙師”型教師。加強對授課教師的培養，通過各種各樣的形式給教師以鍛煉和實踐的機會，如與兄弟院校交流、與企業合作授課、與實習基地交流、利用假期送教師到企業兼職鍛煉等。鼓勵教師積極參與企業科研課題的調研及咨詢培訓工作，同時可以聘請企業有豐富實踐經驗的人力資源管理人員、人力資源管理師等作為實習指導教師對學生實踐性環節進行監控。

5.要注重課程考核的過程性和實踐性。人力資源管理課程考核有其特殊性，因此，考核方式不能僅僅局限于試卷考試和考查方式，應當細化考核，讓學生認識到實踐教學和理論教學都很重要，促進學生提高綜合素質。學生的成績應包含:平時表現(包括考勤、平時作業、課堂表現等)(20%)+期末考試(主要是基礎知識的掌握和運用)(30%)+實訓操作結果(包括單個項目操作和綜合項目操作)(40%)+實訓報告(10%)。只有這樣的細化考核才能達到教學實踐的效果。

《人力資源管理》是一門實踐性很強的課程，為了提高實踐教學效果，我們作了以上探索。事實上，進行系統化的課程改革，通過減少理論教學課時，提高實訓比例;以項目教學為模塊，結合社會評價，將使課程教學效果、專業能力培養躍上新的臺階。

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