衛(wèi)生類高職院新生ＵＰＩ調(diào)查結(jié)果分析

摘要: 為了解衛(wèi)生類高職院新生心理健康狀況及性別、城鄉(xiāng)差異，為有效開展心理健康教育工作提供依據(jù)，本文作者采用UPI量表對鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院1557名2008級新生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生高職院新生的心理健康狀況不容忽視，學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生開展心理健康教育與心理咨詢活動(dòng)。

關(guān)鍵詞: 衛(wèi)生類高職院新生UPI心理健康

高職院校是培養(yǎng)高級專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，在人才素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的心理素質(zhì)直接關(guān)系到個(gè)人潛能的開發(fā)與利用，關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。衛(wèi)生高職院為社會(huì)培養(yǎng)的是護(hù)理、藥學(xué)等醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)型人才，這些學(xué)生的心理健康狀況將直接影響到我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。為了解衛(wèi)生高職院新生的心理健康狀況，筆者于2008年10月上旬完成了對鹽城衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2008級全體新生的心理健康現(xiàn)狀調(diào)查，以期為衛(wèi)生高職院的心理健康教育工作提供科學(xué)的依據(jù)。

1.研究方法

1.1研究對象。

采用整群抽樣的方法，以班級為單位進(jìn)行問卷調(diào)查，共向鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008級全體新生發(fā)放問卷1557份，回收問卷1557份，有效問卷為1557份。其中男生181人，女生1376人;護(hù)理系897人，藥學(xué)系343人，影像系187人，醫(yī)技系130人。

1.2研究工具。

采用大學(xué)生人格問卷UPI(University Personality Inventory)進(jìn)行施測。它的主要功能是早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問題的大學(xué)生。UPI主要以大學(xué)新生為對象，入學(xué)時(shí)作為精神衛(wèi)生狀況實(shí)態(tài)調(diào)查而使用，以了解學(xué)生中神經(jīng)癥、心身癥、精神分裂癥，以及其他各種學(xué)生的煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況的簡易問卷。國內(nèi)高校普遍采用的篩選標(biāo)準(zhǔn):滿足下列條件之一者應(yīng)歸為第一類:(1)UPI總分在25分(包括25分)以上者;(2)第25題作肯定選擇者;(3)輔助題中同時(shí)至少有兩題作肯定選擇者;(4)明確提出咨詢要求者。滿足下列條件之一者應(yīng)歸為第二類:(1)UPI總分在20分至25分(包括20分，不包括25分)之間者;(2)第8、16、26題中有一題作肯定選擇者;(3)輔助題中只有一題作肯定選擇者。不屬于第一類和第二類者應(yīng)歸為第三類。

1.3數(shù)據(jù)分析。

施測后所有收集的數(shù)據(jù)采用SPSS11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.結(jié)果

2.1衛(wèi)生高職院新生心理健康總體狀況。

根據(jù)UPI的記分與篩選評量標(biāo)準(zhǔn)，得到如下結(jié)果:第一類篩選率為16.9%，第二類篩選率為21.3%，第三類為61.8%，從各系的心理健康篩選來看，各系第一類、第二類篩選率都達(dá)到15%以上，第一類從高到低依次為:藥學(xué)系、醫(yī)技系、影像系、護(hù)理系，第二類從高到低依次為醫(yī)技系、護(hù)理系、藥學(xué)系、影像系(見表1、2)。

表12008級衛(wèi)生高職院新生UPI調(diào)查篩選率

表208級各系三類心理健康水平

2.2主要項(xiàng)目檢出情況。

UPI量表的64個(gè)項(xiàng)目幾乎涵蓋了大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的所有煩惱。為了進(jìn)一步探究影響學(xué)生心理健康的主要因素，筆者將選擇率在20%以上的項(xiàng)目進(jìn)行比較(見表3)。

表3 主要心理癥狀選擇率(%)比較

結(jié)果顯示，“對臟很在乎”、“感到自卑”、“愛操心”、“在乎別人視線”均超過40%，“父母期望過高”、“思想不集中”、“缺乏自信心”、“缺乏耐力”、“總注意周圍的人”、“過于擔(dān)心將來的事情”等均超過30%。另外，29%的學(xué)生認(rèn)為“情緒易被破壞”，22%的學(xué)生認(rèn)為缺乏熱情和積極性。

2.3 UPI評定結(jié)果性別、城鄉(xiāng)比較。

男生與女生、城市新生與農(nóng)村新生、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的新生在UPI各因子得分與總分上都不存在顯著差異(見表4)。

表4UPI的差異性比較(M±SD)

3.分析與討論

本研究結(jié)果表明，衛(wèi)生高職院新生的心理健康狀況不容樂觀，必須引起關(guān)注。有39.9%的學(xué)生可能存在不同程度的心理問題，各個(gè)系的可能存在心理問題的學(xué)生篩選率，第一類和第二類均達(dá)到15%以上，這與現(xiàn)有文獻(xiàn)調(diào)查結(jié)果相比，相對較高[1]。衛(wèi)生高職院新生的心理問題主要集中在:(1)缺乏自信，對未來擔(dān)憂。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“感到自卑”、“缺乏自信心”、“過于擔(dān)心將來的事情”分別排在第2、7、10位;同時(shí)，新生也表現(xiàn)出一定程度的強(qiáng)迫問題，筆者認(rèn)為這與缺乏自信存在很大聯(lián)系。新生剛剛經(jīng)歷過一次相對失敗的高考，而高職院校無論是從錄取分?jǐn)?shù)、辦學(xué)規(guī)模還是社會(huì)評價(jià)上，與本科院校都存在一定的差距，很多學(xué)生認(rèn)為是高考失敗了才進(jìn)入高職院校的，這勢必會(huì)帶來他們對未來的不迷茫，對自身的不自信。(2)人際關(guān)系問題等環(huán)境適應(yīng)問題。新生進(jìn)入新的環(huán)境，需要有一段適應(yīng)的過程。從“在乎別人的視線”、“思想不集中”、“總注意周圍的人”等可以看出，新生在人際關(guān)系的適應(yīng)性方面存在一定的困擾。(3)家庭教育問題。隨著人們對教育重視程度的日益提高，家長望子成龍，給孩子帶來很大的壓力。在調(diào)查中，“父母期望過高”排在第5位，這一點(diǎn)，應(yīng)該引起教育者的反思。

從調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)生高職院新生的心理健康不存在性別、城鄉(xiāng)、獨(dú)生與非獨(dú)生的差異，這與以往有關(guān)大學(xué)生的研究不一致[1][2]，筆者認(rèn)為，這主要是由于調(diào)查研究的群體不同所致。

通過本次調(diào)查，筆者認(rèn)為衛(wèi)生高職院新生心理健康教育有其必要性，應(yīng)該從以下幾方面著手:(1)做好入學(xué)環(huán)境適應(yīng)的相關(guān)輔導(dǎo)。針對新生普遍存在的困擾，可通過講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、發(fā)放宣傳材料、開展豐富多彩的課外活動(dòng)等方式，幫助新生盡快適應(yīng)環(huán)境。在新生入校時(shí)，學(xué)校應(yīng)對其做好專業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展情況及就業(yè)前景，幫助學(xué)生積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣和自信。(2)加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，建立三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)組織。配備一支專職的心理咨詢隊(duì)伍，由具備一定心理咨詢理論與實(shí)踐知識(shí)的心理咨詢師組成，同時(shí)，發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、班級心理委員的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，及時(shí)尋求解決途徑。(3)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。學(xué)校可通過向家長發(fā)放宣傳材料，與家長溝通等途徑，幫助家長形成正確的育人觀念，關(guān)注學(xué)生身心全面發(fā)展。

新生入學(xué)的適應(yīng)情況將關(guān)系到學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段乃至今后人生的發(fā)展，衛(wèi)生高職院要高度重視并積極探索新生心理健康教育的有效措施和途徑，有針對性地對其進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，使其成為具備良好身心素質(zhì)的人才。

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