如何更好地制作中學(xué)化學(xué)教學(xué)課件

一、化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的時機

1.化學(xué)是一門研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學(xué)，而微觀粒子的運動是用肉眼所看不到、用手摸不著的，通常情況下學(xué)生只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解才能理解。微粒運動變化的過程無法得到充分展示，例如，初中化學(xué)中水的分解、氫氣還原氧化銅、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)、分子運動、化學(xué)反應(yīng)等實驗的實質(zhì)，初中生僅憑感知能力不可能一下子全部掌握，如果通過用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，學(xué)生就能很快地理解和接受。高中化學(xué)晶體結(jié)構(gòu)、有機物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、順反異構(gòu)、手性碳、雜化軌道、大π鍵、電解池原理、原電池原理、消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、膠體的滲析與電泳等，都可以用多媒體課件來模擬。筆者通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn):原本需兩三節(jié)課才能講完的微觀粒子知識，如今采用多媒體課件教學(xué)，只需要一節(jié)課就能夠充分說明，淺顯易懂，并且教學(xué)效果很好。

2.有毒、有害，以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗，可以用多媒體課件形象地展示。如水的電解，鐵的冶煉，CO中毒實驗，膠體的電泳，硫化氫的性質(zhì)與制取，CO、SO■、Cl■等毒性實驗。

3.錯誤的實驗操作后果可用多媒體課件演示。如氫氣還原氧化銅、將水加入濃硫酸中的稀釋、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。

4.化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。如鐵的冶煉、接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等。

5.現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施水平完成不了的實驗。如液氧、液氮的應(yīng)用，干冰的滅火，歷史畫面的重現(xiàn)，等等。

二、制作化學(xué)多媒體課件的常用軟件及其功能簡介

適合制作化學(xué)多媒體課件的軟件有:Flash、3DMAX等。我們通常使用的是Authorware、Flash、3DMAX三種軟件。Authorware是強大的媒體組合工具，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合起來，并具有豐富的交互功能，適用于各種素材準(zhǔn)備好的后期組合。Flash是一個簡單易學(xué)的平面動畫工具，適用于做一些微粒運動的平面演示。3DMAX是一個大型軟件，三維造型及動畫功能都很強大，一般用于做有機物的空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等空間要求較高的課件。

三、制作多媒體課件應(yīng)遵循的原則

多媒體輔助化學(xué)教學(xué)過程主要包括四個要素:教師、學(xué)生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系、相互制約，形成了一個有機的整體。為達到滿意的教學(xué)效果，教師必須正確處理這四個要素之間的關(guān)系。建構(gòu)學(xué)理論稱:教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者;學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο?教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。由此可見，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)不能以多媒體簡單地代替教師的傳授，我們?nèi)匀灰浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能，只有處理好這四個要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體課件在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。由此看來，多媒體課件的制作應(yīng)遵循下列原則:

1.多媒體課件是突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示。教師應(yīng)該處理好使用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)的關(guān)系，粉筆和黑板仍然是教師的主要教學(xué)工具，我們應(yīng)該利用多媒體課件來對課堂教學(xué)難點進行突破，使之成為教學(xué)的點睛之筆。

2.課堂能演示的普通化學(xué)實驗絕不能以錄像或動畫代替。實驗媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析能力和團結(jié)協(xié)作能力，實驗是最直接、最生動的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄隨手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。

3.多媒體課件應(yīng)以小的“積件”為主要形式。多媒體課件應(yīng)適合人人使用，不因教學(xué)思路和課堂結(jié)構(gòu)的不同而發(fā)生沖突。一個難點對應(yīng)一個課件，教學(xué)思路變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，課件仍然可以使用，只有這樣的課件才會有強大的生命力，才會被推廣。

4.課件應(yīng)具有良好的交互性。有些教師在制作課件時，將整個課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序和板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進去，上課時只管按鼠標(biāo)，一路“next”下去，雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，教學(xué)效果并不好。特別是學(xué)生自學(xué)型的習(xí)題式課件，更應(yīng)具有良好的交互性和反饋功能。

四、多媒體課件制作的方法

中學(xué)教師除了計算機專業(yè)教師之外，一般對用語言編程不太熟悉，故真正直接用語言編程的課件很少。上面介紹的幾種軟件其入門不需要語言編程的基礎(chǔ)，像Authorware，它是一種圖標(biāo)導(dǎo)向式編程工具，很容易掌握。當(dāng)然，教師要能夠從容自如、得心應(yīng)手地使用，還需要大量實踐。前面介紹的其它軟件的學(xué)習(xí)大致如此，其中Flash學(xué)習(xí)時間要短些，若文字材料難懂，可下載Flash播放教程;3DMAX的學(xué)習(xí)時間要更長些。

五、怎樣獲取多媒體課件

多媒體課件的來源無非兩個方面:一是自己制作，二是網(wǎng)上下載。教師通過自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是智慧的結(jié)晶，是辛勤勞動的成果，我們應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，教師畢竟時間有限，精力有限，完全由自己制作的課件終是少數(shù)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者是進行二次開發(fā)。Internet實現(xiàn)了資源的共享，化學(xué)教師應(yīng)該充分運用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)，對眾多課件有比較地吸收、利用、改進和開發(fā)。