關(guān)于提高高職商務(wù)英語專業(yè)教師教學能力的思考

摘要: 高職商務(wù)英語專業(yè)教師教學能力的高低是決定高職畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。基于高職商務(wù)英語專業(yè)的教學特點，本文從高職商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)具備的能力出發(fā)，結(jié)合他們的教學現(xiàn)狀，提出提高高職商務(wù)英語專業(yè)教師教學能力的一些途徑。

關(guān)鍵詞: 高職商務(wù)英語教學能力途徑

隨著全球經(jīng)濟一體化的加劇，國際商貿(mào)活動日益頻繁，特別是中國加入WTO之后，我們亟需培養(yǎng)大批熟練掌握英語、通曉商務(wù)知識、熟悉國際商務(wù)環(huán)境、具有商務(wù)實際操作技能的國際性復合型的人才。為了適應(yīng)這一形勢的需要，在過去的這十幾年間，我國許多高校和高職高專都紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。在我國高職商務(wù)英語專業(yè)起步較晚、發(fā)展快，且國家相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)未能與時俱進的情況下，商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍的建設(shè)也未能與高職教育的規(guī)模同步協(xié)調(diào)發(fā)展。這也是我國高職院校商務(wù)英語專業(yè)在快速發(fā)展的同時，出現(xiàn)畢業(yè)生實踐能力不強的棘手問題的重要原因之一。本文從高職商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)具備的能力出發(fā)，結(jié)合教學現(xiàn)狀，提出提高高職商務(wù)英語專業(yè)教師教學水平的一些方法。

一、高職商務(wù)英語教學的特點

高職院校的商務(wù)英語專業(yè)通常定位為培養(yǎng)“英語+商務(wù)”的復合型人才。其商務(wù)英語教學的特點是既包括普通英語的內(nèi)容，又包含商務(wù)知識的特定內(nèi)容。與普通英語相同的是掌握商務(wù)英語必須具備聽、說、讀、寫、譯的基本能力;不同的是商務(wù)英語還涉及相當廣泛的專業(yè)詞匯和知識，如貿(mào)易知識、金融知識、財務(wù)知識、會計知識、法律知識、管理知識等。商務(wù)英語教學有著明顯的職業(yè)教育特征，強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高等技能應(yīng)用型人才為宗旨，因此高職院校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是:面向外事商務(wù)行業(yè)，為商貿(mào)、外事等企事業(yè)單位培養(yǎng)具有較強英語語言功底和較強商務(wù)貿(mào)易能力，能在特定的經(jīng)濟社會、行業(yè)經(jīng)濟一線使用英語進行相關(guān)商務(wù)洽談、生產(chǎn)經(jīng)營、外事接待工作的高等應(yīng)用型、技術(shù)型人才。培養(yǎng)過程必須堅持語言與商務(wù)、知識與技能、理論與實踐相結(jié)合的原則，體現(xiàn)實際、實踐、實用的特點。可以說，高職院校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是跨學科的復合型、應(yīng)用型人才。高職商務(wù)英語專業(yè)教學計劃中的課程設(shè)置在側(cè)重加強英語語言學習，熟練掌握英語語言運用技能的基礎(chǔ)上開設(shè)與國際商務(wù)工作領(lǐng)域或行業(yè)相關(guān)的基本理論、知識與技能方面的課程。即以英語語言學習為基礎(chǔ)，使之成為一門工具為學生所掌握，并借助這種工具進一步學習和掌握國際商務(wù)知識和操作技能，使其能夠勝任在英語語言環(huán)境下的商務(wù)活動。

二、高職商務(wù)英語教師能力的要求

高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)復合型、應(yīng)用型人才的特點提出了對教師能力的要求。

1.知識能力

專業(yè)課教師的知識能力結(jié)構(gòu)必須具有復合型應(yīng)用型特征。合格的高職商務(wù)英語教師不僅要有堅實的英語功底，而且要有豐富的商務(wù)知識和技能。現(xiàn)從事商務(wù)英語教學的教師大多是從單純語言教學的教師轉(zhuǎn)型而來，商務(wù)知識貧乏，缺乏具體的商務(wù)工作經(jīng)驗，在授課過程中，無法深入、透徹地講授商務(wù)專業(yè)知識或傳授商務(wù)技能，造成學生難以真正掌握商務(wù)英語知識，滿足不了市場需求。

2.職業(yè)教育能力

專業(yè)課教師的教學模式應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。許多教師職業(yè)教育觀念模糊，對突然開設(shè)的商務(wù)英語職業(yè)教育的發(fā)展認識不足，缺少信心，對職業(yè)人才的培養(yǎng)途徑的研究甚少，對商務(wù)英語專業(yè)的課程教學理念和采用的教學方法同原有的英語教育專業(yè)的方法沒有多大區(qū)別。有些教師還是憑借一支粉筆、一塊黑板、一本書加一張嘴以“滿堂灌”的方式講下來，完全忽略了學生的主體地位和對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.素質(zhì)能力

專業(yè)課教師要將職業(yè)文化素質(zhì)的教育融入課堂。高職的素質(zhì)教育更加關(guān)注職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)教育家黃炎培曾說:“職業(yè)教育將使教育者各得一技之長，以從事于社會生產(chǎn)事業(yè)。”高職教育注重“職業(yè)”教育，培養(yǎng)的是“職業(yè)人”，而非“教育家”，所以除了職業(yè)能力，教師還要在課堂中加強對高職商務(wù)英語學生的職業(yè)意識、職業(yè)定位、職業(yè)實踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、吃苦精神等文化素質(zhì)的教育。要讓學生樹立“能力本位”的觀念，并能以誠信的態(tài)度對待工作和伙伴。

三、提高高職商務(wù)英語專業(yè)教師教學能力的辦法

基于以上高職商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)具備的教學能力，結(jié)合職業(yè)院校目前的教學狀況，筆者提出以下三條途徑來提高高職商務(wù)英語專業(yè)教師的教學能力。

1.加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)

教育部在高職教育評價標準討論稿中，提出了“雙師素質(zhì)”教師的概念，并對“雙師素質(zhì)”教師的任職資格條件進行了較為明確的規(guī)定。規(guī)定“雙師素質(zhì)”教師是指符合下列條件之一的教師:①具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能指導本專業(yè)實踐教學，具有講師(或以上)的教師職稱;②既有講師及以上教師職稱，又有本專業(yè)實際工作的中級及以上職稱;③主持(或主要參與)兩項(或以上)應(yīng)用性項目研究，研究成果已被社會企事業(yè)單位實際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟或社會效益。應(yīng)該看到，教育部高職教育評價標準討論稿對教師任職資格條件的規(guī)定，在體現(xiàn)“雙師素質(zhì)”教師概念的內(nèi)涵特征方面還不盡完善，個別提法也有待商榷。因此各地區(qū)高職院校在此規(guī)定精神的指導下，結(jié)合本地區(qū)本院校的實際，都分別制定了各自的認定標準。但每一套標準都強調(diào)專業(yè)教師行業(yè)的經(jīng)驗、經(jīng)歷和能力。

為實現(xiàn)“雙素質(zhì)”，從學校方面來講，學校可利用寒暑假組織教師培訓。一方面可以邀請一些在經(jīng)濟、管理、外貿(mào)、金融及營銷等方面的專家給教師講授相關(guān)方面的專業(yè)知識，另一方面可將教師直接送到企業(yè)從事相關(guān)的技術(shù)和管理工作，提供給教師將理論與實踐結(jié)合的機會，這樣教師在以后的教學中結(jié)合具體案例會更加的形象、生動、立體。從教師個人來講，應(yīng)加強自身的學習。對于商務(wù)英語專業(yè)的教師來講，考取外貿(mào)行業(yè)的從業(yè)資格證書是必不可少的，這些證書包括報關(guān)員、報檢員、國際貨代員、單證員、外銷員、國際商務(wù)師等，教師可根據(jù)自己教授的課程從中選取。

2.推動高職商務(wù)英語專業(yè)教學模式的改革

堅實的英語語言功底、行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷和相關(guān)職業(yè)資格證書只是“雙師”應(yīng)具備的基本條件，要成為一名優(yōu)秀的“雙師”，還要能積極進行教學模式的改革。職業(yè)教育教學模式的改革方向應(yīng)為:以能力(含智能和職業(yè)綜合能力)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導向，以學生學習掌握職業(yè)技能為重心，以現(xiàn)代化教學手段為媒體，個性化的、綜合包容性的職業(yè)教育教學方法模式。實現(xiàn)職業(yè)教育由理論性、封閉性、單一性、師生偏離性向?qū)嵺`性、開放性、系統(tǒng)性、師生互動性的模式轉(zhuǎn)變。教師在教學中可采用“任務(wù)教學法”、“案例教學法”、“情景教學法”、“交際教學法”等符合新型高職教學模式的教學方法，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺、安裝專業(yè)實習軟件、創(chuàng)設(shè)虛擬的貿(mào)易空間等讓學生將所學知識和語言應(yīng)用到實踐中，并在實踐中得到深化，從而提高他們的實際操作能力和職業(yè)能力。

3.提高教師的職業(yè)素質(zhì)教育能力

高職教師的教學能力不僅包括知識和技能的教學能力，還包括培養(yǎng)學生恰當?shù)穆殬I(yè)道德和文化素質(zhì)的能力。優(yōu)秀的高職畢業(yè)生不僅要具備高技能，而且要有積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團隊合作精神和敬業(yè)精神等。許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。這就要求教師在課堂上能結(jié)合校內(nèi)外的大量實例啟發(fā)學生對職業(yè)品質(zhì)重要性的認識。同時提高學生人際交往、組織能力、平衡心態(tài)、處理沖突等多方面的能力也是教師開展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。這就要求教師通曉大量的商務(wù)禮儀、企業(yè)文化、人格教育等知識，并能在課堂上展現(xiàn)自己的職業(yè)風采。

高職商務(wù)英語專業(yè)教師教學能力的全面提高是一項任重道遠的任務(wù)。各位教師應(yīng)在學院的支持下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從語言知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學方法和手段，以及職業(yè)素質(zhì)等各方面武裝自己以提高自身職業(yè)教育的能力。

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