談創新教育下的美術技能技巧培養

摘要: 在美術教育中，技巧訓練與自由創造是相輔相成的，兩者不可分割。本文對創新教育下的美術技能技巧培養進行了探討。

關鍵詞: 美術創新教育措施手段

幼兒美術教育存在兩種不同的傾向:一種是受傳統教育的影響，幼兒一味地模仿學習，是被動的學習者，沒有范畫就不知道該怎么畫;另一種是接受教育改革思想后，走入誤區，在創造性美術活動中教師始終持肯定的態度，幼兒想畫什么就畫什么，讓幼兒盲目地創造，忽視教師的輔導，使得幼兒失去美術的興趣，加上他們沒有一定的表現技能，難以用美術的語言表達自己的情感。

美術活動所培養的幼兒的創新精神可以深深地銘刻在他們的頭腦中，在以后的生活、學習和工作中長期地發揮作用。可是在實踐中我們也看到，有些幼兒在作畫前的談話中，滔滔不絕，能用語言大膽勾畫一幅想象奇特的畫面;而落筆作畫時，卻由于技巧的缺乏而難以表達想象世界，往往就失去了繪畫的熱情，陷入了繪畫發展的低谷。那么，如何在平時的美術教學中落實創新教育呢?幼兒園美術創新教育中教與學是相輔相成的，在實踐教育工作中，我依據以上觀點，實施了以下的措施和手段。

一、培養興趣，激發幼兒創新欲望。

“興趣是最好的老師”?！俺晒Φ慕虒W所需要的不是強制，而是激發學生興趣”。有了興趣幼兒才會認真探索，積極提問，解決問題。我把美術活動化作幼兒樂于接受的游戲形式，讓幼兒在愉快、積極的情緒中，不知不覺地把美術活動看作自己想做的事。如，在繪畫活動《好朋友》中，我引導幼兒觀察、發現人的身體由哪些部位組成?它們是什么樣子，有什么作用?隨后我在總結談話時提供了正面人的范例及畫法，給予幼兒一定的幫助。我還要求幼兒在具體操作時自己總結他人的外貌特征及著裝特點進行繪畫，并為畫面中的人物進行情景的設置，添畫背景等。又如，畫“可愛的小老鼠”時，我采用了唱歌的形式——遠看一座小山坡喲(畫一個半圓形，表示老鼠的身體)，山上兩個蘑菇的圓喲(畫兩個圓形，表示老鼠的耳朵)，山前長青草喲(畫出幾條短線，表示老鼠的胡須)，山后一條小溪繞山坡喲(畫出一條曲線，表示老鼠的尾巴)，逗人的小老鼠躍然紙上，幼兒鼓掌歡笑，繪畫興趣一下子調動了起來，紛紛提筆作畫。活動中，幼兒在原有經驗基礎上，運用新的方法，自行探索，大膽發現，各種姿態的動物躍然紙上?；顒訚M足了幼兒探求新的發現的心理需要。

二、創造寬松的學習環境 ，提供多樣化的繪畫工具和材料，激發幼兒獨特情感的表達。

喜歡標新立異幾乎是每個幼兒的行為特征，但這樣的個性有可能逐漸被“訓化”為循規蹈矩，這就出現了幼兒繪畫時擔心“出差錯”，而“你畫什么，我也畫什么”的求同心態。這就需要教師創設無拘無束的繪畫空間、可以大膽表現的繪畫氛圍，提供多樣化的繪畫工具和材料來刺激幼兒的操作欲望。如:一次畫帆板活動，徐沁小朋友用黑色油畫棒涂色，聽了她的介紹我才知道，這是夜晚的海面。她另類的表現得到了我的鼓勵，于是黑夜里金黃色月亮下的帆板圖出現了。這就激勵了更多的幼兒產生不愿模仿同伴、大膽表達自身所特有的認識與情感的勇氣，這對突破定勢，促使幼兒形成創新思維的習慣十分有利。

另外，我們在活動室里為幼兒提供了手指畫、印章畫、吹畫、水墨畫、粉筆畫等多種繪畫工具及材料。這些繪畫形式簡單，色彩鮮艷，效果好，能使幼兒體驗成功的喜悅。例如:在“畫果樹”這一繪畫教學中，教師可讓幼兒根據自己的意愿用不同的畫法、不同的工具作畫，采用撕、剪、貼的方法來畫果樹，幼兒不但剪出了各種各樣的果樹，而且在果樹周圍畫上了太陽、小草、小花等，形式多樣，畫面豐富多彩。

三、充分發揮教師的指導作用，提出不同能力層次的要求，培養幼兒健全的人格特征。

在教學過程中，我發現不少幼兒一筆畫錯了就重新換紙再畫，或者對我說:“我不會畫”，或者干脆不畫了。如果這時我只是責備，而不加引導，那么幼兒就會失去繪畫的信心，更無創新可言。因此在指導幼兒繪畫時不能讓教師的指導牽制住幼兒的思維，不能放任自流，而要科學地發揮教師的指導作用。如一次繪畫活動中，金榜小朋友自覺畫得不好，就在自己的畫紙上打了個“×”。這時我沒有立即阻止他，而對他說:“你畫的是小蒲公英嗎?還是蝴蝶呢?”他看了看那個“×”由困惑到頓悟，興奮地投入作畫，將“×”畫成了飛舞的蝴蝶。雖然他的作品并不十分精彩，但最后評講時我特別表揚了他能夠努力克服困難，最終完成作品，這種勇氣和毅力是十分可貴的。

其次，考慮到每個幼兒的能力差異，我對不同的幼兒提出了適合不同能力層次的要求。如練習畫直線時，同樣是畫格子手帕的內容，我要求能力弱的幼兒將分布較密集的點連成直線;能力中等的幼兒畫的點則較疏些;能力強的幼兒只用兩點連成直線。這滿足了不同能力幼兒的需要，練習畫直線再也不枯燥——就在“和點點手拉手”的有趣游戲中線條不知不覺畫直了，幼兒的勾線的技能也得到了練習。每個幼兒的能力也在自己原有的水平上有所提高，從活動中獲得了滿足感。

一年來，我發現很多幼兒開學初談話時興趣盎然、作畫時愁眉苦臉的現象消退了。孩子們愉快地作畫，異想天開地勾畫自己眼里的世界，樂此不疲地向同伴介紹自己的作品:“顏色多漂亮?！薄半p層飛機能乘坐很多的人。”“在月亮上蕩秋千。”……實踐證明:美術教育中，技巧訓練與自由創造是相輔相成的，兩者是不可分割的。