大學(xué)生考試舞弊的原因淺析

摘要: 本文作者為研究高等學(xué)校的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)問題，并通過對不同類型院校的調(diào)查，并結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從大學(xué)生本身、高校的管理和教師的教學(xué)三個方面分析了大學(xué)生考試舞弊的原因。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生考試舞弊原因

考試作為一種制度和一種評價方法，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成績、甄別人才、檢驗教學(xué)效果的重要手段，也是學(xué)校教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，具有公平公正的特點。然而，考試中的不誠信行為正沖擊著圣潔的大學(xué)校園，突出地表現(xiàn)為考試舞弊現(xiàn)象屢禁不止甚至愈演愈烈。它不僅妨礙了正常的教學(xué)管理和教學(xué)秩序、敗壞了校風(fēng)，而且污染了一部分學(xué)生的心靈，誘發(fā)了其道德上的墮落或變質(zhì)。考風(fēng)是學(xué)風(fēng)的重要組成部分。考風(fēng)不正雖然只是少數(shù)大學(xué)生所為，但影響很壞，不但直接影響到考試質(zhì)量，而且關(guān)系到教育公平公正原則的貫徹，關(guān)系到學(xué)風(fēng)。因此，筆者通過對不同類型院校的調(diào)查，并結(jié)合多年的教學(xué)實踐，分析大學(xué)生考試舞弊的原因，以期為采取適當(dāng)?shù)膶Σ邷p少大學(xué)生考試舞弊和強化考風(fēng)提供較準(zhǔn)確的依據(jù)。

1.學(xué)生本身的原因

大學(xué)生考試舞弊心理復(fù)雜多樣。但是大多數(shù)舞弊的學(xué)生是確有“苦衷”，因為種種原因，平時沒有好好學(xué)習(xí)而難以過關(guān)，或虛榮心太強而強求好成績，考試時便鋌而走險，這是主要的。有意平時不用功而把考試舞弊當(dāng)作獲得好成績的捷徑，或缺乏起碼的廉恥心而覺得考試舞弊好玩的學(xué)生，畢竟是極個別的。

1.1平時投入的時間和精力過少

大多數(shù)舞弊的學(xué)生本來都不想舞弊，但是或者因為剛上大學(xué)想松口氣、放放松、對所學(xué)專業(yè)不感興趣，或者認(rèn)為某些課程沒有什么作用和對這些課程學(xué)習(xí)難度認(rèn)識不足，或者覺得某些課程太枯燥和老師講得不精彩，或者沉迷于游戲、戀愛，或者學(xué)生干部工作過多和因經(jīng)濟原因打工時間過多，平時學(xué)習(xí)中投入的時間和精力過少，導(dǎo)致知識基礎(chǔ)不扎實、不牢固，心里沒底，為了過關(guān)而冒險舞弊。

1.2表現(xiàn)欲和功利心驅(qū)使

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，考試考出好成績無疑是實現(xiàn)學(xué)生價值的重要方式之一，而且學(xué)校的各項評獎推優(yōu)和入黨就業(yè)等都離不開好的考試成績，因此，學(xué)生努力考好每門課程無可厚非。但是，部分學(xué)生表現(xiàn)欲和功利心太強，為了達到上述某種目的，千方百計地要獲得好的考試成績，利令智昏而舞弊。

1.3受環(huán)境的影響

一方面，現(xiàn)階段的不同領(lǐng)域的制假、造假、作假，“官場腐敗”、“市場失范”、“學(xué)術(shù)腐敗風(fēng)”、“考試舞弊風(fēng)”問題嚴(yán)重，無時不刻不在直接或間接地沖擊大學(xué)生的大腦，對大學(xué)生關(guān)于考試舞弊的是非觀和榮辱關(guān)有著不容忽視的影響。另一方面，他們雖然知道舞弊是不對的，但是看到周圍的同學(xué)舞弊而輕巧過關(guān)或獲得高分感到不公平，特別是當(dāng)舞弊不受處罰或處罰很輕時，便認(rèn)為別人都舞弊我不舞弊便吃虧了，不少舞弊的學(xué)生就是這樣未能控制住自己而加入舞弊行列的。此外，當(dāng)要好的同學(xué)在考場上向自己求助時，有的學(xué)生出于哥們義氣而成為舞弊參與者或協(xié)同者。

2.教學(xué)管理方面的原因

教學(xué)管理中的考試是一個“指揮棒”，考什么、怎樣考和怎么對待考試成績對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)試具有導(dǎo)向作用，而目前高校教學(xué)管理的一些方面對學(xué)生考試舞弊具有誤導(dǎo)作用。

2.1教育評價體系上重分?jǐn)?shù)輕能力

目前許多高校形成了一種“高分”即“高質(zhì)量”的錯誤傾向，使學(xué)生錯誤地將學(xué)習(xí)目的理解為得高分，從而產(chǎn)生了為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的心理，出現(xiàn)了考什么學(xué)什么，多考多學(xué)、少考少學(xué)、不考不學(xué)等現(xiàn)象。所以，不少學(xué)生不認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)和研究教材講義，而是把精力主要用于探聽考試題型和內(nèi)容、請求教師劃考試范圍和復(fù)習(xí)提綱等方面，這種畫地為牢的做法，使得學(xué)生在考試中一旦考題遇到題型、范圍和內(nèi)容發(fā)生變化，就會感到束手無策而舞弊。

2.2對考試舞弊處理的失當(dāng)

雖然高校大多對考試舞弊出臺了嚴(yán)厲的處罰，但部分高校的政策存在不合理的一面，如一些高校將舞弊和處分情況在學(xué)生畢業(yè)時撤出學(xué)生檔案;部分高校在對院系的考核中，如果有學(xué)生舞弊就要扣相關(guān)院系的分?jǐn)?shù)，在一定程度上促使院系對考試舞弊的學(xué)生盡量隱瞞或私下處理;舞弊發(fā)生后遇到“求情”和“說情”便從輕或免于處罰;監(jiān)考老師為考生前途著想，對舞弊行為進行不恰當(dāng)?shù)乃较绿幚怼＿@樣一來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)考試舞弊的收益大于風(fēng)險，便大規(guī)模地進行舞弊。因此，對考試舞弊處理的失當(dāng)在一定程度上慫恿了舞弊行為。

2.3考試形式和內(nèi)容上重記憶輕能力

目前我國絕大部分學(xué)校普遍存在著重知識記憶考核輕能力考核的現(xiàn)象。考試內(nèi)容離不開書本，離不開教師平時所講的內(nèi)容，離不開平時訓(xùn)練的題型，對記憶的要求較多，真正考核思考能力的內(nèi)容較少，而且考試形式基本上以期中、期末“一錘定音”的閉卷考試為主。在這種考試模式下，考試實際上就是一場短期記憶力大比賽。為了應(yīng)付考試，學(xué)生漸漸地養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上缺乏自覺性和主動性，養(yǎng)成了不愛動腦、不愛思考的習(xí)慣，甚至不認(rèn)真聽課、不認(rèn)真做作業(yè)、不認(rèn)真復(fù)習(xí)，全靠考試前死記硬背，一旦這種臨時突擊不奏效，就會產(chǎn)生舞弊的念頭，考試舞弊就可能發(fā)生。

2.4考試制度上教學(xué)、考試統(tǒng)一

長期以來，在我國高校的教學(xué)活動中，從課堂教學(xué)到課后輔導(dǎo)從指導(dǎo)復(fù)習(xí)到命題再到評卷分析等各個環(huán)節(jié)都是一兩個人一包到底，十分普遍。這種教考不分離的模式使得教學(xué)的組織和考試的命題帶有很大的主觀隨意性和不規(guī)范性。任課老師自行命題，增強了試卷的主觀性，而且有些教師為了得到對其教學(xué)效果的較好評價，考試前給學(xué)生留復(fù)習(xí)題甚至給出考試范圍，這些復(fù)習(xí)題和考試范圍在舞弊處理不嚴(yán)和監(jiān)考不嚴(yán)的情況下往往是舞弊的目的信息。

3.教師教學(xué)的原因

在教學(xué)工作中，教師是起主導(dǎo)作用的，其教學(xué)水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師淵博的知識、高尚的人格和敬業(yè)精神都對學(xué)生還有潛移默化的影響。毋庸諱言，目前我國高校不少教師對學(xué)生的考試舞弊難辭其咎。

3.1教師精力投入不足

隨著我國高校的擴招，大學(xué)生人數(shù)陡增，一些高校教師的年教學(xué)工作量也隨之陡增，與此同時，教師為了聘用、晉升和各種考核等還要完成科研開發(fā)和發(fā)表文章等任務(wù)，工作負(fù)擔(dān)十分沉重。盡管許多高校都實施了各級領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、課堂教學(xué)質(zhì)量評價制度，但是繁重的任務(wù)和各種壓力使不少教師疲于應(yīng)付，難以在教學(xué)工作中投入足夠的時間和精力，更談不上更新教學(xué)內(nèi)容或充實新知識、新理論和新技術(shù)，即使是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師，也難以保證教學(xué)效果。

3.2教學(xué)方法的問題

隨著高校的擴招，大學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)有所下降，而有些教師教學(xué)的方式方法沒有作相應(yīng)的調(diào)整和改變，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，高校擴招后新增了不少新教師，由于時間緊、任務(wù)重，他們往往是畢業(yè)即上講臺，沒有經(jīng)過必要的教學(xué)方式方法的訓(xùn)練，缺少教學(xué)經(jīng)驗，只會照本宣科，連基本的重點、難點都難把握，更不用說把課講得精彩來吸引學(xué)生。而學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)效果便可想而知。

3.3教學(xué)內(nèi)容不足以吸引學(xué)生

教師選用的教材或講授的內(nèi)容過于陳舊、與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)系不密切或以后就業(yè)用不到、與學(xué)生的層次不相適應(yīng)，加上我國高校擴招后一些高校學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)有不同程度的降低，學(xué)生感到太枯燥或浪費時間，學(xué)習(xí)起來沒有興趣，使得學(xué)習(xí)自覺性不夠的學(xué)生就放松學(xué)習(xí)，考試時只能投機取巧，只能舞弊。

總而言之，大學(xué)生考試舞弊的原因是多方面的，有學(xué)生本身的原因，有管理方面和考試制度的原因，也有教師方面的原因。各高校應(yīng)在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際，有的放矢地采取對策，如此才有可能在減少考試舞弊方面取得較好的成效。

參考文獻:

[1]李毅昂，梁業(yè)勝.關(guān)于加強高校考風(fēng)建設(shè)的幾點思考[J].高教論壇，2005，(2).

[2]王秦輝.綜合治理考風(fēng)考紀(jì)加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].黑龍江高教研究，2006，(2).

[3]謝建財.端正高校學(xué)生的考風(fēng)問題[J].教書育人，2004，(3).