充分運用電化教學媒體,有效提高物理課堂教學質量

現代社會科技發展迅速，各種信息容量呈幾何級速度上升，對教育教學工作也產生了深刻的影響。新課程標準要求初中物理教學進一步加大知識信息量，讓學生在有限的時間內獲得更多的知識信息;進一步培養學生良好的學習行為習慣，使學生形成發展性學習能力;進一步加強理論知識與生活實際的聯系，培養學生的動手操作與社會實踐能力。在這樣的背景下，傳統的課堂教學方法與手段在激發學生學習興趣、培養學生能力、優化課堂教學等方面遠遠不能夠適應教學改革的需要，教師只有進一步改進教學手段，有效提高課堂教學效率，才能適應新課程改革。我多年任教初中物理，在教學中注重將多媒體引入課堂，有效地彌補了傳統教學模式的不足，取得了明顯成效。

一、充分利用多媒體，圖文并茂，有效激發學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基認為:“課堂教學有趣，就要達到讓學生帶著高漲的、激動的情緒來對待學習和思考，對展示出來的真理感到驚奇，讓學生在學習中充分感受到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂。”由于初中物理學科其內容比較刻板，學生自由發揮的空間沒有文科教學那么大，因此教師要在教學內容上多動一動腦筋，讓看上去“死”的內容“活”起來，有效激發學生的學習興趣。例如，在教學“聲現象”這一部分內容時，針對學生對“聲音”這一常見物理現象既熟悉又不太了解的情況，我利用多媒體設備制作了一個小教學軟件，播放了一段美國海洋生物研究工作人員拍攝的研究錄像，表現的是一大一小兩只海豚在水里玩耍嬉戲的有趣場景。學生看了非常感興趣，我趁機提出了一個問題:“這兩只海豚在水里是怎么交流的?”然后組織學生開展分組討論。最后學生通過探討得出結論:海豚是通過語言來進行交流的。此時我播放了研究人員利用水下錄音機錄制的海豚“語言”，證明了學生結論的正確性，并讓學生總結聲音的傳播途徑。通過這樣的載體，學生學習這一章節的興趣大增，總結出了聲音不但可以在空氣中傳播以外，而且可以在液體中傳播的知識，成功的喜悅有效激發了學生對下面學習內容的興趣。教師有效運用多媒體教學設備，可以消除學生對新授內容的畏難情緒，調動積極性，提高課堂教學效率。

二、充分利用多媒體，培養能力，有效提高學生素質

在以前傳統的物理教學中，許多教師只是注重單純的講授知識，讓學生成為一個“知識桶”，書本上講什么就往里面裝什么。教師眼里看到的只是學生考試的分數，注重的是升學率高低，往往疏忽了對學生物理能力的培養，尤其是在培養學生動手探索分析的能力和實踐運用的能力方面，形成了一些“高分低能”現象，這對學生全面均衡發展是不利的。教師在課堂教學中有效運用多媒體教學，可以為學生提供較多的動手參與機會，使他們從被動學習轉變為主動學習，培養其動手實踐能力。例如在教學“令人厭煩的噪音、人耳聽不見的聲音”內容時，為幫助學生有效掌握控制噪音的途徑和方法，我設計了“大家都來做小小環保員”的活動。我利用多媒體軟件，羅列了多種聲音，分為多組，讓多名學生走上講臺，在多媒體中將噪音尋找出來，培養他們的辨別能力。同時我將此部分知識和后面有效控制噪音的途徑方法進行最佳銜接，使學生對于噪音的本質，以及噪音的控制途徑與方法有了較為深刻的掌握，同時培養了學生的動手操作能力。

在教師的操作下，學生通過多媒體教學設備，可以對新授內容進行有效的探索，抓住知識要點，全面深入理解學習內容，并能夠培養嚴謹求學、探索物理規律的基本素質，學習收獲遠遠大于傳統教學，充分體現了利用多媒體進行教學是提高物理課堂教學效率、培養學生良好學習能力與實踐能力的有效手段。

三、充分利用多媒體，注重互動，有效優化教學過程

傳統的物理教學模式往往是教師在講臺上大講特講，學生在臺下迷迷糊糊，教師在課堂教學中扮演了主要角色，學生只是被動接受。教學方式也是比較簡單的，主要采取提問式。這種教學方法難以調動學生的積極性，學生不能夠全身心投入到物理課學習之中。針對這種情況，教師在課堂上加入多媒體教學，實行師生教學互動，可以有效化解這一矛盾。例如在教學“浮力”這部分內容時，我專門下載了教學軟件，對學生進行演示，并挑選部分學生上臺進行操作，從用形象生動、淺顯易懂的動畫方式，演示了浮力形成的原因。在較短時間里這種教學方式幫助學生掌握了浮力的方向，以及浮力大小的計算，并在多媒體手段的幫助下，學會運用這一原理解釋生活中各種與浮力有關的事項。多媒體課件將有關浮力知識的文本、音響、動畫、圖像等信息一起演示出來，具有較強的表現力，并讓學生自己動手操作加深理解。多媒體教學讓學生多種感官一起運動起來，幫助學生加強記憶、深入思考、積極探索、主動參與教學活動，充分體現了學生的主體地位，使學習的過程不再是一個枯燥無味的“苦事”，而變成活潑、愉快的新知識接受“樂事”。教師充分利用多媒體教學設備，可以充分調動學生積極性，增強其求知欲，從而有效地提高物理課堂的教學效率。

四、充分利用多媒體，拓展空間，有效增大信息容量

在物理課堂教學中教師利用多媒體技術可以突破時空的限制，進一步優化教學過程，從而達到激發學生的學習興趣、增大課堂知識信息容量的目的，有利于教師把握教學信息的靈活性，提高課堂教學效率，增加學生知識知識覆蓋面，便于教師進行有針對性的教學活動，進一步保證因材施教的實施。例如在開展“摩擦力”內容的新授教學時里，教師如果沒有使用多媒體教學手段，板書和畫圖就約占去寶貴的15分鐘時間，講完練完這么多內容還需要更多的時間。現在有了多媒體教學設備，教師不必為板書和畫圖浪費大量時間，又能保持學生在思維與訓練的整體性。教師可以把時間更多地運用于引導學生學習新的知識、鞏固重要知識點，使學生在固定的時間里學到更多的知識，訓練思維能力，培養了動手實踐能力，提高自身素質。

當前快速發展的計算機技術為物理課堂教學的現代化提供了技術與裝備基礎。多媒體技術能夠運用多種現代技術對各種教學內容進行設計操作，采取模擬、仿真與動畫技術等手段，使一些在傳統情況下無法觀察的過程形象地表現出來。教師利用多媒體進行教學可以進一步增強學生對物理抽象知識與過程的學習感知，使課堂學習呈現出多樣化發展趨勢，進一步完善課堂教學結構，增強教學過程的科學性，幫助學生在課堂上更加全面深入地掌握物理知識，有效地提高物理課堂教學效率。