初中英語教學中的形成性評價

摘要: 形成性評價是在教學活動過程中不斷進行評價，以期及時了解階段教學的結果和學習者學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋、及時調整和改進教學工作，獲得最優化的教學效果。本文根據作者的教學實踐活動，結合形成性評價的相關理論，探討了“形成性評價”對于初中英語教學的指導意義，并重點闡述了如何在教學過程中通過自我評價、教師評價、師生互評，以及建立學生檔案袋的方式對學生進行形成性評價。

關鍵詞: 初中英語教學形成性評價意義途徑

一、引言

《英語課程標準解讀》(2002)中提出:形成性評價是“通過多種評價手段和方法，對學生學習過程中表現出的興

趣、態度、參與活動程度，對他們的語言發展狀態做出判斷，對他們的學習嘗試做出肯定，以促進學生的學習積極性，幫助教師改進教學”。形成性評價是在某項教學活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價，能及時了解階段教學的結果和學習者學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋、及時調整和改進教學工作，獲得最優化的教學效果。以往的學習評價中只重視反映學習結果的終結性評價(summative assessment)(如期末考試、中考、高考等)，忽視體現學生學習過程的形成性評價(formative assessment)。這樣的評價方式容易使學生只重分數而忽視學習過程。學生往往只是一味地忙于應付考試，從而產生學習壓力，喪失了學習興趣。聯系山東師范大學學習的形成性評價的相關理論，結合筆者自己的教學經驗，本文談談形成性評價在初中英語教學中一些運用。

二、形成性評價的意義

形成性評價的主要目的不是為了選拔優秀學生，而是為了發現每個學生的學習潛能，讓學生自主安排學習活動、學習時間。使學生進行有目的的學習，有步驟地提高了學生自主學習的意識和自主學習的能力，同時也為教師提供了教學反饋。具體而言，有如下作用:

1.改進學生的英語學習

形成性評價的結果可以讓學生發現自己在英語學習中碰到的難點和一些缺陷，便于學生自我檢查改正，也便于教師了解學生英語的學習狀況，進行有選擇的復習。

2.促進學生的英語學習

《牛津初中英語》教材每冊圍繞一個總的話題，每單元互相都有聯系，前一個單元知識往往是后一個單元學習的基礎。形成性評價可以用來確定學生對前一個單元的掌握程度，并據此及時調整自己的學習計劃、進度，給自己安排適當的下一單元的學習任務。

3.給教師提供反饋

教師通過對形成性評價結果的分析，可以了解自己對英語教學目標的陳述是否明確、教材的組織和呈現是否有結構性、教學思路是否清晰、使用的教學手段是否恰當等，這些信息的獲得，將有助于教師重新設計并改進自己的英語教學內容、方法和形式。

4.給學生提供反饋

形成性評價也可以給學生提供有關學習效果的必要反饋，有助于學生改進自己的學習方法和學習策略。

三、形成性評價的途徑

英語教學不僅是給學生傳授英語知識，更重要的是培養他們的學習能力，使學生具有終身教育的能力。形成性評價是多途徑的，要求從各方面對學生的英語能力進行客觀評價。筆者曾嘗試過下面幾種評價方式:

1.自我評價

自我評價的方式靈活多樣，如對自我學習興趣的評價，它可以給教師的教學提供參考與啟示，也可以使學生更加有目的地發展學習興趣。所以，重視學生的自評能有效地提高學生的自我調控能力，從而提高整體學習效果。如學生可以使用下面的表格來檢查自己一周的課堂參與情況。

(注)學習興趣:A興趣濃厚，有強烈求知欲;B興趣一般;C對學習比較漠然。

參與程度:A發言踴躍，樂于表演;B發言積極，但不夠大膽;C比較被動，經常游離于活動之外。

合作意識:A有較強的合作能力，能很好地與老師和同學完成合作任務;B合作能力一般，在合作活動中處于配合位置;C合作能力較差，經常游離于集體之外。

學習效果:A學習效果很好;B較好;C一般;D不好。

2.教師評價

教師評價在傳統的評價過程中占絕對的主導地位，對學生的最終評價起到了決定作用。而在新課改的內容中，教師能看到不同層次學生的亮點，對學生的心理健康有積極作用。因此，教師必須建立起以成功激勵為主的評價方法，推動學生更好地發揮自身的潛力。

3.師生互評

師生互評能夠促進師生間的相互了解和相互學習。它能使學生更加積極地參與教學活動，讓學生充分享受合作學習帶來的樂趣。對于促進教師個體發展也能起到重要的作用。教師可以在每次測試后，要求學生填好測試自評表:

4.建立學生檔案袋

學生檔案是形成性評價的重要手段之一。檔案袋是“展示每一個學生在學習過程中所做的努力，取得的進步，以及反映學習成果的一個集合體。通常，它以一個文件夾的形式收藏每個學生具有代表性的學習成果(作業作品)和反思報告”(《英語課程標準》，2001)。

學習檔案可包括學生一段時間內與學習有關的所有資料，如書寫作品、口語錄音、課堂表現記錄等，通過建立學習檔案可以督促學生經常檢查他們所完成的作業，反思他們的學習方法和學習成果，培養他們的自主性和自信心。同時，通過這一窗口，教師、家長也可以了解學生的進步與發展。學習檔案袋內容由教師和學生共同討論決定，它不僅反映了學生在語言知識和技能方而的素質，而且尊重了學生的個體，充分體現了他們的學習策略和文化意識。

四、結語

隨著《英語課程標準(實驗稿)》(2002)的頒布和實施，形成性評價將成為我國英語教學評價體系中的主力軍。教學過程中可以通過自我評價、教師評價、師生互評，以及建立學生檔案袋的方式對學生進行形成性評價。形成性評價，不僅能使學生在英語課程學習過程中認識自我、建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展，而且能使教師從中獲取英語教學中的反饋信息，促進教師不斷提高教學水平。

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