關于新課標下信息技術教學的思考

摘要: 本文作者結合教學實踐，談了對高中信息技術課教學的幾點思考。

關鍵詞: 普通高中信息技術課程教學教學學生

在信息化社會的今天，普通高中信息技術課程的基本任務是提高學生的信息素養，促進學生全面而又富有個性地發展，著力發展學生能夠迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息的能力，強調學生合作學習解決實際問題的能力。它將是所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的能力之一。加快并普及信息技術教育，提高信息技術課程的效益，對實現教育信息化，全面推進素質教育具有重要意義。筆者

在此從信息技術課程本身、教師與學生幾個方面談談對信息技術教學的幾點思考。

一、在信息技術教學中教師應更新觀念且明確其目標與任務

1.總目標是提升學生的信息素養，主要表現在:培養學生對信息的獲取、加工、處理、表達與交流的能力，對信息及其過程、方法、結果進行評價的能力，協作學習和解決實際問題的能力，遵守法律法規。因此在信息技術教學過程中，教師要加強和培養學生學習信息技術的興趣，使信息技術成為學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息化社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎。

2.信息技術課程是一門基礎學科，它的地位將與物化生、政史地一樣重要了，現已經作為部分學生2009年高考成績和高校錄取的一個重要參考標準。信息技術必修課的內容任務歸納為以下四點:①信息技術基本知識和技能:計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等。②信息能力:能夠快捷有效地獲取信息、評價信息與準確地處理信息，創造性地使用信息。③獨立自主學習的能力:發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中的實際問題的能力，也要具有獨立自主學習信息技術的意識和能力，并且有意識地利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。④信息道德:遵守相關倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任觀。

二、在信息技術教學中教師應著重培養學生學習的主動性

教師應充分發揮學生在學習中的主體地位，激發學生自主學習的興趣，結合學生的生活和學習實際設計和組織教學，讓學生在“做中學”和“學中做”的過程中培養分析問題、解決問題的能力。教師應努力創造學生自己動手操作的機會，培養學生的創新意識，從而真正實現教師是教學主體，學生是學習主體的課堂教學氛圍，充分讓學生體會到自己在課堂上主人翁的意識。只有富有創造力的教學主體，才能煥發學習主體的創造活力。教師要善于引導，比如在Word的教學中，當學生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學生自己去學習體會，使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣，進而在實際應用中有所創新，有所收獲。

三、教師應探索并有效地進行實踐教學

中學信息技術教育由于各方面的原因，課堂教學效率始終低下，學生高分低能現象仍然存在，學生嚴重缺乏動手實踐能力和創新能力。這是在學校信息技術課課時安排不多的情況下，信息技術教師為完成教學任務而趕出來的結果。

英國教育家斯賓塞曾說:“堅持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程，應該引導學生進行探討，自己去推論，給他們講的應該盡量少，而引導他們去發現的應該盡量多。”實踐教學能充分發揮計算機的優勢和學生好動的特點，讓學生在課堂中操作計算機，通過不斷地實踐，自己發現問題、解決問題，學生在這個學習過程中能掌握知識，增強實踐動手能力。

四、在信息技術教學中教師應當好自己的角色

1.靈活運用“任務驅動”的教學方法。

信息技術教學大綱明確指出:知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了“做中學”與“學中做”的思想。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調:學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和激發學習者的學習興趣和動機。教師創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，學生就擁有了學習主動權利。目前，“任務驅動”以“任務為主線、教師為主導、學生為主體”教學法是教師在教學中最慣用的教學方法。當然，教師也可根據具體情況采取其他有利于教學的方法，比如探究模式教學、實踐教學、演示教學、討論教學等。

2.課前一定要充分備好課。

有一次筆者聽Excel分類匯總這個知識點的課，發現授課教師講錯了，那說明他沒有認真鉆研教材，沒有備好課。分類匯總知識點在新課改前是會考中的難點，在平時練習和考試中學生不容易拿到滿分，這是因為一些教師認為其操作就是簡單的“數據”菜單的“分類匯總”選項，學生也是照葫蘆畫瓢隨便操作。其實不然，分類匯總應該分開，一個是分類，一個是匯總。只有按照某一個字段數據將其分好，才能為同類的相關數據進行匯總。教師如何才能備好課呢?首先，按新課程標準，備好教材。領會新課程的主要思想;研究信息技術教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析新課標，通過鉆研教學新課程標準及實施指導意見，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。其次，備學生。“為了讓每一位學生都得到發展”，這是新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，教師必須改變以往的教育觀念、教育行為。一是尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。二是真正能做到“以學生發展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，體會“做中學”與“學中做”的教學理念。三是通過分析學生的差異來進行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的學生，增強學生的合作意識和相互幫助的精神。

3.注重讓學生動手操作。

教師在介紹計算機系統組成時，要讓學生自己面對計算機，解剖整臺計算機;在簡單程序結構教學中，為什么這樣執行語句，為什么結果就是教師所說的，程序能否實現所要求的功能等，對于這些問題教師只要讓學生在計算機上運行一下，學生馬上就能知道。所以教師要讓學生在學習過程中發現問題，并解決問題。

4.互相之間應常聽課。

筆者得剛參加工作時，根本沒有任何教學經驗，按照自己膚淺的教學方法教學，結果學生的知識點掌握不好，導致會考成績相當不理想。在第二年的教學中，筆者和老教師一起帶高一信息技術課，我經常聽老教師講課，從中收獲了很多的經驗，教學方法、教學內容、教學經驗都有進步。

5.適當安排測試練習。

信息技術課時較少，平時練習與復習時間幾乎為零，因此教師難以知道學生學習的效果，不利于教學。為了提高教學效率，也為了更準確地了解學生學習的情況和教師的教學情況，教師適當安排一些課堂測試練習是十分必要的。

信息技術課實踐性很強，上機操作占相當的比例，因此教師對上機操作課同樣要認真備好課，安排好上機的內容和時間。在學生上機操作時教師要加強指導，及時解決學生在實踐中遇到的問題。

信息技術是一門新學科，地位越來越高，現在已經成為部分學生高考的一個必考科目，它內容更新快，這就要求教師在不斷更新知識的同時，在教學上也不斷探索，盡快找出適合本學科、適合自己的最有效的教學方法。

參考文獻:

[1]陳長浩.新課標下高中信息技術教學方法探討.

[2]戴偉年.面對新課程教師應怎樣備課.

[3]信息技術教學的實踐教學.