激發(fā)中學生習作興趣的方法

教師怎樣激發(fā)中學生習作的興趣?這是一個復雜的、重要的問題。中學生的習作水平在小學的基礎上已經(jīng)有了很大的提高，我認為，中學生作文指導貴在創(chuàng)新，貴在激趣。“興趣是寫作之本”，因此，教師在指導學生習作時，應該采取多種手段激發(fā)學生的習作興趣。教師在作文指導課上不是要大談寫作方法和技巧，而是應思考如何調(diào)動學生說和寫的興趣，學生興趣調(diào)動了，才會為自由飛翔加上強勁的雙翅;才會發(fā)展思維，調(diào)動情感積累和生活經(jīng)驗;才能不斷地向著更高的目標前進。

一、設計求新、激趣

我從事語文教學多年來，總結出一個現(xiàn)象:每次的作文，部分學生都很反感，大傷腦筋，對作文總抱著交差的思想。學生面對作文往往冥想苦思，覺得無從下筆，很大程度上是學生對所寫事物還處于陌生狀態(tài)，沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其沒有情感的沖動，自然難以下筆。寫作前，教師應該精心設計導入，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產(chǎn)生寫作的沖動。為了寫好《我的爸爸》這篇課文，我通過投影讓學生欣賞我和爸爸的一張合影。學生盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語，爭著猜測照片上的人是誰，還不斷地發(fā)出驚訝聲。稍停片刻，我說:“同學們，我的中學生已過去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請同學們聽這樣一個故事……”這時臺下鴉雀無聲，學生屏息凝聽，在我講完后，一陣雷鳴般的掌聲自發(fā)地響起，而我有些感動，沒有想到這一創(chuàng)新設計會帶來如此效應，然后我要求學生回憶并說出生活中印象最深的老師，只見學生托腮沉思，滿面春風，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子活躍了起來。

二、運用多媒體進行作文教學

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體走進了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動。在作文教學中，使用多媒體再現(xiàn)生活情景，有助于吸引學生的注意力，調(diào)動學生的寫作興趣，在興趣中促使學生投入觀察。魯迅先生說過:“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結想，一揮而就。”可見，觀察很重要。因此，在指導學生寫課間的某個活動時，我事前沒有通知學生，在學生毫無防備的情況下錄下學生活動的幾個場面，如:跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時候有意捕捉學生活動時的細節(jié)，如動作、神情、語言及圍觀者的種種表現(xiàn)。上課時，我先慢放畫面，而后放大某個重要的特寫鏡頭，并適時地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學生的興趣，讓學生有趣味性地觀察;再提出相應的問題，以便調(diào)動學生語言思維的積極性。這時課堂上氣氛熱烈，學生熱情四射，再要求學生完成習作，學生也不覺無“米”下鍋，很快一幅幅扣人心弦的比賽場面便躍然紙上。

三、體驗生活

當學生缺乏豐富多彩的生活時，他們就會腦中空洞，無寫作之本。陸游說:“爾果欲學詩，功夫在詩外。”這詩外的功夫就是對生活的體驗、感受和認識。因此，教師應讓學生走出課堂，走向生活，走向自然，進而感受生活，體驗生活，認識生活。如寫秋景，我?guī)ьI學生走出了校園，置身于自然之中，學生心情蕩漾，在秋景中漫步，暢游。他們仰望藍天下自由飛翔的小鳥;掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角;傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機的轟鳴聲;俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起、玩弄、細賞，想秋天的景、秋天的人。這般的景定在學生心靈深處放飛，化為語言文字的也是真話、實話、心里話了。

作文教學與書寫必須和生活結合起來，千萬不能脫離現(xiàn)實生活。生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應引導中學生走進生活，體味生活，寫出真情實感的習作來。

四、實踐活動

實踐活動是促進中學生作文的源頭活水，是中學生生活成長的搖籃，更重要的是在實踐活動中使學生玩的天性得以暴露，進而在玩中實踐，在實踐中體會，在體會中感悟。冰心說:“專心地學習，痛快地玩。”因此，我認為實踐活動不要給學生過多的束縛，而要讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實行為，只要目的達到即可。如在指導學生寫某個比賽的作文時，我在課堂上舉行了扳手腕比賽，學生情緒高漲，個個躍躍欲試，扳手腕的學生大顯身手，盡情拼搏，雙方雙腳死死抵著地面，臉憋得通紅，你來我往，不分勝負，周圍同學揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時實踐活動也成了一種寫作需要，一切有血有肉的文字便得以生動再現(xiàn)。

興趣是促進中學生寫作的動力，是習作的關鍵，其實也只有當學生對習作產(chǎn)生興趣，他們才會積極主動、心情愉快地寫作。很多的例子都證明了一個道理:只有學生的興趣被激發(fā)了，他們才可以學得更好、更輕松。作文教學亦如此，所以教師應該牢記，要在激發(fā)學生興趣上多下苦功夫。