體育專業學生大學英語學習的現狀與對策

摘要: 本文作者結合教學實踐，針對體育專業學生大學英語學習存在的問題，進行了問卷、能力測試和訪談調查，通過調查對學生學習現狀進行了分析并歸納總結。提出了采用分層教學，小班授課，改變教學，考核方式;開展實踐活動，提高學生興趣等的對策。

關鍵詞: 體育專業大學英語學習現狀與對策

1.前言

目前，由于我國高考體育專業的考試方式和錄取標準與普通專業相比有較大區別，因而造成了體育專業的大多數學生英語興趣不濃、基礎相對較差等結果。隨著全球化的推進，體育專業的對外文化交流日益加強，所以學習英語顯得尤為重要。本文通過對體育專業學生英語學習現狀的調查，分析了存在的問題，針對問題進行了探討，并提出了對策。

2.研究方法

2.1研究對象。

以懷化學院08級體育教育專業1、2、3班共計128人為系統抽樣樣本進行調查。

2.2研究工具。

2.2.1問卷調查。

在樣本中發放問卷調查表，其中具體內容包括學習興趣、學習時間、學習目的、學習態度、學習方式五部分，共發放126份調查表，回收124份，回收率98.4%。

2.2.2考試摸底。

在學期開學時進行英語摸底考試，通過與期末考試的成績對比分析。

2.2.3訪談。

在學生樣本中隨機抽取20人進行半自由式訪談，主要目的了解學生學習心態和學習現狀。

3.調查結果與分析

3.1調查結果。

3.1.1從圖1可以看出，多于71%的學生每天英語學習在1小時之內，學習時間嚴重不足。

3.1.2由圖2和圖3對比發現，學習態度差的人數占3%與無學習目的的人數基本持平，學習態度一般以上的人數與有明確目的的人數相當。說明學生的學習目的直接關系到學生的學習態度。

3.1.3由圖4和圖5比較發現，學習興趣濃的人數與以教師課堂教學為指導，課后自學的人數相當。占總人數的4%。說明學習興趣直接影響了學習方式。

3.1.4從表1可以看出，摸底考試與期末考試排名情況基本相符，分數段人數相當，名次波動不大，離散度加大，兩級分化嚴重。

3.2結果分析。

3.2.1英語基礎差，兩級分化嚴重。

從表1中可以看出，體育專業學生的開學摸底考試成績及格率低，占68%，英語基礎差。這種狀況對于大學英語的學習造成了很大影響。經過計算，發現考試成績的離散度很高，并通過摸底考試與期末考試的成績對比，顯示了學生個體名次變化不大，離散度加大。說明學生的英語水平個體差異大，兩級分化日益嚴重。

3.2.2自我要求不高，主動性普遍較差。

從調查結果中可以看出，大部分學生學習態度和學習目的不夠明確，存在著應付考試等不良動機，沒有真正切實的學習計劃，造成了學習被動、態度不端正等結果。

3.2.3學習興趣不濃，學習方式單一。

由于體育專業的特殊性，一直以來，學生沒有重視英語的學習，學習興趣不濃，大多數學生僅僅是跟著老師走，按部就班，沒有自主的學習習慣和端正的學習態度，但教師必須照顧到全體學生的利益和相對成績較差的學生，所以阻礙了一部分學生英語水平的提高。

4.對策

4.1實行分級教學，采用小班上課。

針對體育專業學生英語參差不齊的特點，本文提出實行分級教學，采用小班上課的對策。這種對策可以滿足各個層次學生的要求，體現了因材施教這一重要教學理論，增加了學生與老師交流的時間與機會，值得在體育專業等特殊專業推廣，具體實施辦法如下:

(1)開學前進行入學摸底考試，根據考試成績高低及學生人數分為1、2、3等若干班級，教師針對班級水平安排上課內容。

(2)采用小班上課，人數控制在30人左右，確保課堂教學效果和教學氣氛，增加學生與老師交流的機會。

(3)實行淘汰制，按考試成績及學生英語水平情況在班級之間進行人員調整，從而達到相互競爭、相互促進的作用。

4.2改革授課方式。

以往教學中，由于要保證考試及格率和過級率，教師授課不能脫離課本，所以造成許多教師上課照本宣科，使學生慢慢失去了學習的興趣，特別是在體育專業等特殊專業中，學生基礎差，有些學生連課本都看不懂，如果就對著書上的教學步驟進行，教師上課和學生學習脫節，效果是非常不好的。因此，教師應在教學中與教材相結合地引入情景教學的方法。情景教學就是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景之中，提高學生的學習興趣，改變以往英語教學枯燥無味的局面。創設的情景越活潑、生動、準確，學生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望，提高學生興趣與參與度。情景教學的實施如下:

(1)結合課本。把課本內容編寫為情景故事，讓學生扮演其中的角色。例如以《新視野大學英語》第一冊第一課“Learning a Foreign Language”為例:課文敘述了作者學習英語的經歷。教師可以在課堂中組織一個經歷交流會，學生成為主角，讓他們敘說和交流學習英語的經歷，然后在回到教材文章中學習，這樣既加深了學生對教材文章的理解，又提高了學生學習的興趣與參與度。

(2)課文結局延伸。年輕人的好奇心會促使他循著原先的情景思考下去，這是創設課文結局延伸情景的根據。如一些情節比較曲折或結果耐人尋味的故事，教師應該設法加到教學中去，讓學生猜想構思故事的結局。這樣做可充分發揮學生的想象力，調動學生的興趣。

4.3改革課程考核方式。

目前英語教學的評價方式單一，多為考試評價體系。由于體育專業學生英語基礎較差，所以考試往往及格率很低，這樣勢必會影響到學生的自信心，降低學生的學習積極性，因此應該改變課程考核方式。我們將學生大學階段應該完成的任務分為三步，每一步都有明確的目標和要求，根據不同的階段設計考核方式，具體如下:

(1)第一步，學習英語必須掌握相應的詞匯量，在掌握詞匯的同時要學會開口說英語，而不是“啞巴英語”。這要求學生工作日早上朗讀課文和背誦單詞半小時以上，由班干部負責檢查，相關教師負責抽查，出勤率計入年終考核成績。

(2)第二步，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，把上課回答問題和參加課內活動及課外英語實踐活動的情況計入年終考核成績。

(3)第三步，采取多元化的考試方式，改革傳統的試卷考試。把傳統的試卷考試分為聽力、口語和作文三部分。在聽力中加入聽長篇文章寫文章大意，以代替原有的閱讀理解。最后成績按比例計入年終考核成績。

4.4開展英語實踐活動，明確學生的學習目的，端正學生的學習態度。

通過開展英語實踐活動，讓學生接觸社會工作，使其身臨其境地感受當今社會對英語的需求，從而從內心中重視英語的學習，明確自己的學習目的，端正自己的學習態度。美國哲學之父Dr.William Jame說過:“Human beings can alter their lives by altering their attitudes of mind.”由此可知學習態度對學生的學習成績其決定性的作用。

5.結語

通過調查，本文針對體育專業學生大學英語的學習現狀進行了細致的分析，發現了諸多問題，提出了多種手段改善現狀。這是筆者在為期兩年擔任體育專業英語教學中發現的問題和總結的對策，希望可以對其他從事體育專業等特殊專業英語教學的教師予以幫助和參考，不足之處，還請批評指正。

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