物理多媒體教學現狀調查與分析

摘要: 信息技術在物理教學中的應用不理想，本文作者對此進行了調整和分析，并對其如何在理科教學中更好地被應用進行了探索。

關鍵詞: 信息技術物理教學應用

隨著信息技術的不斷發展，信息傳播與交流的方式、方法發現有了很大的改變，然而信息技術在物理教學中的應用并不理想，我對此作了一些調查與分析。

一、信息技術在物理教學中應用現狀調查

物理教學如何應用當今的信息技術，是每位教育工作者都在思考的問題。我在學生中作了問卷調查，以了解多媒體技術在物理教學中的應用現狀。結果發現:60%的物理教學根本沒用多媒體;20%的應用了多媒體，但學生感覺不理想;10%的應用了多媒體，只是做一些圖片、習題展示，效果不錯;10%的應用多媒體很靈活，能把抽象問題形象化(即動畫展示抽象概念)，學生相當滿意。由此可見，物理教學作為基礎學科，教學手段普遍很單調——黑板加粉筆，偶爾加一些演示實驗。實踐證明，學生渴望教師應用當今的信息技術，教師如能恰當地利用當今信息技術，不僅有利于學生學習本專業知識，而且有利于開闊學生的思路，培養學生的創新意識。

二、阻礙信息技術在物理教學中應用的因素分析

1.教師因素的分析

教師在應用計算機方面的水平直接影響到信息技術的應用，所以教師要有信息意識。教師把計算機作為一種靈活教學的工具，將教學信息以多媒體的形式表現出來，這樣會使課堂具有形象性、動態性、豐富性、交互性，提高教學效果。

教師要有熟練操作計算機等信息工具的能力，如常用工具軟件的使用、課件制作和網絡技術等，要能從教學的需要出發，確定哪些教學環節、教學內容適合使用計算機來增強教學效果，充分發揮其教學潛力。在此基礎上教師要選擇合適的教學軟件，或者把一般的工具軟件用到教學中來，革新教學思想，使計算機等先進的信息工具不僅服務于常規教學，而且讓其為教育改革服務。教師要充分利用校園網進行網絡資源的檢索，使網絡資源能支持教師備課、上課和基于網絡的學生個性化自主學習。

2.學生因素的分析

學生已經習慣了教師、粉筆、黑板的慢速度的理論推導，而物理多媒體教學需要學生課前預習、課下復習，密切配合教學，只有這樣才能使物理多媒體教學起到事半功倍的作用。

二、多媒體信息技術在物理教學中的應用

多媒體技術在物理教學中的應用很廣，概括起來有以下幾個方面:

1.制作課程網頁。

根據學科特點，教師可制作出本學科的網頁，應用網頁提供給學生一些教學資源和素材，如教學內容、教案、常見問題解答、部分難題講解、相關的實驗課件、圖片、音視頻資料、學科發展動向等多媒體素材和與本學科相關的書籍、網站、相關軟件，等等。網頁直接面對學生，學生從課堂教學中學到知識，再利用訪問教師網頁的方法隨時鞏固和復習，能彌補課堂教學的時空限制，為學生提供一個新的學習途徑和空間，更有助于學生的個性化學習。

教師在網頁中還應設計師生交互表單，學生可以對學習的相應的部分作出反饋，發表自己的看法，提出改進建議，促進教師不斷改進網頁內容，真正做到教學相長。

2.利用多媒體技術，使抽象內容形象化。

教師利用計算機可模擬演示實驗，展現宏觀和微觀世界，使抽象的內容形象化。

教師可通過動畫模擬實驗內容，將微觀的、不可見的、抽象的、難以解釋清楚的實驗，利用多媒體技術形象地、可操縱性地展示在學生面前，逐層分析、深入討論、講解，能使之形象化、直觀化。有些實驗如LC回路的電磁振蕩實驗、自感現象實驗，雖然教師通過演示實驗可以讓學生觀察其現象，但學生無法看到這一現象產生的過程，難以理解這一現象產生的原因，難以掌握與之相關的物理量(如電場、磁場、電流強度)的變化規律。這時教師可用計算機教學軟件再次模擬演示實驗，將微觀粒子的運動情景、各物理量的變化情況用圖片或動畫的形式顯現出來，使學生目睹其微觀過程，獲得第一手感性認識材料，從而加深對實驗現象、結論的理解。

3.利用多媒體技術，把習題結論形象化。

有時習題結果抽象，學生難以理解，成為教學中的一大障礙。實踐證明，教師恰當地利用多媒體技術，能有效地幫助學生理解難題，提高學習效率。如:教師講解不同質量的物體受到不同大小、不同方向的力作用時有不同的運動情況時，由于情況復雜，學生難以想象。此時，教師可利用多媒體技術中的交互性特點，編寫出帶有控制性的演示課件，充分體現物理過程在不同條件下的動態效果，這樣效果較好。

4.利用多媒體進行影視演播，讓學生了解物理發展動向。

教師可利用多媒體的聲音、圖像等功能，采集有關宣傳材料，培養學生學科學、愛科學、講科學的科學觀。如:教師可對各類學者、專家來校所作的專題報告的錄像資料妥善保存，恰當地利用。教師平時可注意收集“走進科學”的相關節目，另外從網上下載相關的視頻文件，例如:在講到三種宇宙速度時，我為學生播放了“神五”飛船從發射到返回過程動畫演示，引起了學生學習興趣，促使學生提出相關問題，增加了學習的動力。

5.利用多媒體技術，進行趣味練習。

利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果是傳統練習方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動為主動，化抽象為具體，學生通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學習興趣。比如教師在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。

6.開通多渠道聯系方法，增加師生溝通的機會。

針對大學教師與學生見面少的問題，教師可借助于現代教育手段，建立多渠道的師生聯系方式，如:電子郵件、QQ群、個人主頁等，增加師生溝通的機會。如此教師可及時了解學生的學習動態，及時為學生提供幫助，及時調整自己的教學方案，真正做到教學適合學生的胃口。同時教師可利用網絡資源通告重大事件，引導學生關注學科發展的動態，適應不同學生的特點，滿足學生個性化學習的需要。

總之，信息技術與物理教學的有機結合，是當前物理教學改革中的一種新型教學手段。教師若能恰當地利用多媒體，不僅能提高教學效果，而且能培養學生的創新能力，培養出創新型的人才。

河北省教育科學研究“十一五”規劃課題:構建“信息化自主學習”教學模式，促進學生個性和能力的可持續發展，課題編號:0702006。