多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值及建議

摘要: 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，有助于更好地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;節(jié)省時(shí)間并增大容量，提高課堂教學(xué)效率;調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高學(xué)習(xí)效率;提供大量的課堂教學(xué)直觀形象，培養(yǎng)學(xué)生審美情操。多媒體的運(yùn)用要以提高有效課堂教學(xué)為目的，切忌形式主義;在課堂教學(xué)中多媒體要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，相得益彰;在多媒體課堂教學(xué)中不要忽視學(xué)生的主體地位，要加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。

關(guān)鍵詞: 多媒體語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用價(jià)值建議

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)因?yàn)橐M(jìn)了多媒體教學(xué)手段而變得生動(dòng)活躍、豐富精彩，有效課堂教學(xué)得以更好的展開。但我們不能否認(rèn)，今日新課程改革背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)中的多媒體運(yùn)用也存有一定的誤區(qū)，要想更好地發(fā)揮多媒體對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，還有一些地方值得我們重點(diǎn)注意。

一、多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

(一)有助于更好地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否得到有效激發(fā)，是教學(xué)能否取得良好效果的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師基本靠“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”去完成教學(xué)工作，這種傳統(tǒng)化、常規(guī)化教學(xué)一直占“統(tǒng)治”地位，久而久之，自然枯燥乏味，令人生厭，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，阻礙了課堂語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。教師應(yīng)利用多媒體巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(二)有助于節(jié)省時(shí)間并增大容量，提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的課堂語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)主要靠教師口授，課堂練習(xí)多要教師板書，這顯然浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，降低了課堂教學(xué)效率。利用多媒體教學(xué)手段，可以節(jié)省大量用于口授和板書的時(shí)間，使學(xué)生精神更集中，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)接觸更豐富的知識(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間充分地閱讀課文，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而提高了教學(xué)效率。它還可以突破時(shí)空的限制，導(dǎo)入大量的課外知識(shí)，使課堂語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容跨越課堂、跨越學(xué)科，從而增加了課堂信息容量，走向知識(shí)的綜合化道路。

(三)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高學(xué)習(xí)效率。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高。語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動(dòng)畫等，教學(xué)內(nèi)容顯得直觀、形象，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫面、開心啟智的音樂(lè)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

(四)有助于提供大量的課堂教學(xué)直觀形象，培養(yǎng)學(xué)生審美情操。

語(yǔ)文教學(xué)中，要使語(yǔ)文工具作用的發(fā)揮和人文精神的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，教師既要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文這一工具，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。語(yǔ)文課堂教學(xué)利用多媒體教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的氛圍中，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如在教抒情散文、詩(shī)歌時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)美的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)中去體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)，用感受補(bǔ)充甚至代替語(yǔ)言，把教學(xué)信息的傳遞和接受變成一種享受，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，得到情感上的愉悅和滿足，陶冶美好的情操，形成健康、高尚的審美觀。

二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的建議

(一)多媒體的運(yùn)用要以提高有效課堂教學(xué)為目的，切忌形式主義。

利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和各種媒體的不同功能，當(dāng)用則用，選擇運(yùn)用，講究實(shí)效。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一些教師把多媒體當(dāng)成展示自己計(jì)算機(jī)水平的表演工具，把課堂擺弄得絢麗奪目，煞是“好看”。整節(jié)課熱熱鬧鬧，學(xué)生上課看得眼花繚亂，下課變得暈頭轉(zhuǎn)向，最終造成本末倒置，使本應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)的多媒體變成了追求多種感官刺激的干擾源，既分散了學(xué)生的注意力，又不能扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，也就無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。還有一些教師為追求形式，把多媒體當(dāng)成演示教學(xué)內(nèi)容的高級(jí)黑板、語(yǔ)文課堂的裝飾品、出示文本的捷徑，使多媒體無(wú)形地成了“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)代化工具，不僅沒(méi)有達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，反而容易造成學(xué)生的疲倦，達(dá)不到新課改要求。由此可見，片面地追求形式上的豐富，無(wú)疑會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)適得其反，事倍功半。使用多媒體教學(xué)，要看它是否有益于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，能否給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。事實(shí)上，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，要以提高有效課堂教學(xué)為目的，切忌形式主義，只有這樣多媒體才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

(二)在課堂教學(xué)中多媒體要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，相得益彰。

多媒體確實(shí)擁有強(qiáng)大的功能，于是常見在公開課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾“唱戲”，多媒體成了“獨(dú)”媒體。其實(shí)多媒體固然有其優(yōu)越性，但它只能是一種輔助教學(xué)手段，傳統(tǒng)常規(guī)媒體的獨(dú)特功能是不容忽視的，也是多媒體技術(shù)所不能取代的。如:在講解某個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，教師能用三言兩語(yǔ)把它講得清楚、透徹，并帶有強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯力量，這是任何現(xiàn)代技術(shù)不能代替的，其簡(jiǎn)便易行又是多媒體很難企及的;在教授詩(shī)歌時(shí)，當(dāng)然可以用現(xiàn)成的錄音資料來(lái)給學(xué)生示范朗讀，但它絕不能代替學(xué)生自己的朗讀。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)媒體有機(jī)配合，相得益彰，從而提高課堂教學(xué)效率。

(三)在多媒體課堂教學(xué)中不要忽視學(xué)生的主體地位，要加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙向活動(dòng)，既有知識(shí)的傳授、反饋、擴(kuò)展，又有感情的交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生對(duì)教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。因此，多媒體課堂教學(xué)不能讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師和電腦提供的信息和指令，教學(xué)及課件制作應(yīng)遵循和堅(jiān)持“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā);不能用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對(duì)話”;不能只強(qiáng)調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要處理好多媒體手段與師生的關(guān)系，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以多媒體手段為媒介的原則。教師可以發(fā)揮多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫常T發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生能夠在教師的“誘導(dǎo)”下，“主動(dòng)出擊”，從而達(dá)到對(duì)所教內(nèi)容的全面深刻地理解并掌握。同時(shí)，教師要注意設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，以自己的情感、人格魅力等去感召學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的師生關(guān)系。

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