淺述初中數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合意識

隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中應用范圍的擴大，教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織、實施等方面都將發(fā)生根本性的變革。《數(shù)學課程標準》明確提出:“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具。”多年的教學經(jīng)歷使筆者對現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學課程整合有著深刻的理解和體會，下面筆者就數(shù)學課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整合作一些探討并闡述一些見解。

一、融合信息技術(shù)，改變學生的學習方式

《數(shù)學課程標準》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更大的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”當前信息技術(shù)在數(shù)學課程教學中的應用已成為一個熱點問題，隨著計算機技術(shù)的不斷成熟，教師應用信息技術(shù)數(shù)學將成為發(fā)展學生的理解和興趣的重要手段。學生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進學習，從“聽”數(shù)學變?yōu)樵诮處熤笇碌摹白觥睌?shù)學。信息技術(shù)的應用縮短了學生和數(shù)學之間的距離，數(shù)學變得可親近了。教師通過計算機“創(chuàng)設(shè)問題情境”，使數(shù)學變得深入淺出，學生就不用懼怕數(shù)學的“抽象性”與“嚴謹性”，數(shù)學學習應付地變得形象生動，使學生想學、肯學、樂學。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)有力地激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，充分挖掘了學生的潛力，促進了生生、師生之間的交流與合作。

二、發(fā)揮信息優(yōu)勢，再現(xiàn)知識的探索過程

《數(shù)學課程標準》明確指出:“……鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。”實踐證明:在信息技術(shù)的支持下，教師可以改善和優(yōu)化知識的教學方式和學習方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進一步發(fā)展，學校的教學條件得到了不斷的改善，計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備成為學生學習和探索知識的有力工具。教師充分發(fā)揮信息優(yōu)勢，再現(xiàn)知識的探究過程，能讓學生在參與、動手、協(xié)作、交流、探究的氛圍中接受知識、理解知識、形成技能。

三、注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)濃厚的學習興趣

教學需要情境的支撐，在教學中，教師應盡力創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學生在具體的情境中實現(xiàn)知識的學習。所謂的問題情境就是能夠激起學生情感體驗的一種問題背景，其目的之一在于激發(fā)學生的學習興趣，引起學生良好的情感體驗。

如在“統(tǒng)計圖”的知識教學中，教師可以當場調(diào)查學生所穿鞋子的R碼，結(jié)合“Excel”軟件制作統(tǒng)計表格，應用“插入”中的“圖表”功能，繪制出形形色色的統(tǒng)計圖。然后教師結(jié)合具體表格、柱形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、散點統(tǒng)計圖，幫助學生理解各類統(tǒng)計圖的特征和功能。教師應充分發(fā)揮信息優(yōu)勢，適時插入現(xiàn)實生活中的統(tǒng)計圖應用實例，加深學生的應用意識，體現(xiàn)知識的應用價值，使學生樂意加入到活動情境中，從而使學生深刻地理解知識、掌握知識、應用知識。

四、呈現(xiàn)知識背景，營造熱烈的探究氛圍

《數(shù)學課程標準》指出:“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要方法。現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，為課程學習帶來了勃勃生機。信息技術(shù)作為學習工具，學生可以用它來解決數(shù)學問題，樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學活動中去，建構(gòu)并創(chuàng)造自己的數(shù)學知識，進行數(shù)據(jù)信息加工處理和表達交流;作為教學工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，創(chuàng)設(shè)互動模擬的問題情景，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操作、練習和評價。互聯(lián)網(wǎng)的時空串聯(lián)，為數(shù)學知識的教學呈現(xiàn)了知識的背景，營造了激勵的探究氛圍。

五、展示動態(tài)過程，發(fā)散學生的數(shù)學思維

在數(shù)學教學中，教師要引導學生主動探索，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新能力，一個重要的方法就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為數(shù)學學習的輔助工具，讓學生動手操作，從直觀、想象到發(fā)現(xiàn)、猜想，然后給出驗證及理論證明，親身探究知識的發(fā)生發(fā)展過程。幾何畫板具有的強大圖形和圖像制作、變換和動畫功能，給學生進行探究學習提供了一個廣闊的空間。《數(shù)學課程標準》提出:“要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題情境，發(fā)展學生的數(shù)學思維，提供充分探索與交流的空間，使學生經(jīng)歷觀察、試驗、猜測、推理、交流、反思等數(shù)學活動。”幾何畫板提供了平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射等圖形變換功能，教師充分利用幾何畫板的這些特性，可以有效地開展數(shù)學試驗，培養(yǎng)學生的探究能力、分析能力、發(fā)散思維能力等，使學生在活動的過程中形成數(shù)學意識。

六、加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開發(fā)平臺的資源功能

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)的深化，利用電腦和網(wǎng)絡(luò)等進行學習將成為學生一種重要的數(shù)學學習手段。聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會指出:“新技術(shù)使人類進入了信息傳播全球化的時代;它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會”，“這些新技術(shù)正在我們眼前引起一場真正的革命，這場革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動，又影響著與教學和培訓有關(guān)的活動”。以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學模式和學習方式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。在新時代的教學中教師要充分利用人類信息技術(shù)進步的成果，體現(xiàn)教學發(fā)展的時代要求。《課程改革綱要》明確提出:“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用。”加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開發(fā)平臺的資源功能正是體現(xiàn)了新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的課程資源的概念。

網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，它在相當程度上突破了時空的限制。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊;多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或?qū)嶒灥哪M情境和操作平臺;網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時、開放。所以教師可以重復利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組，使學生以獨特的方式學習。學生也可以利用在適合自己的時間、地點、需求獲得有關(guān)的學習資料。

隨著課程改革的進一步推廣和深化，現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學課程的影響在觀念上的意義遠大于其實際意義。教師要樹立數(shù)學課程與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的意識觀念，加強數(shù)學課程教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，充分應用信息優(yōu)勢提高課堂教學的效益，確實轉(zhuǎn)變和改進學生的學習方式。這些意識觀念的樹立和教法的改進將是當前數(shù)學課程改革和推進的有力保障。

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