在小學語文教學中形成學生成就動機之我見

動機是維持人活動的心理動因，而成就動機則是動機的一種表現形式。人在社會生活和實踐過程中，具有良好的成就愿望，就會積極去完成自認為重要或有價值的工作，并力求達到完美。大凡偉大的科學家，其成就動機都比較強烈。實踐也證明，成就動機比較強的學生一般取得較好乃至于更好成就的也比較多。基礎教育課程改革要求小學生自主學習、探究學習、合作學習，具備強烈的成就動機。語文教學作為其他學科的基礎，尤其必須充分利用語文學科的特殊地位，使學生在語文教學的整個流程中形成成就動機，進而發揮合作探究效能，提高語文教育教學的質量。那么，如何形成學生的成就動機呢?筆者以為可以通過以下幾個方面實施。

一、挖掘語文教材因素，促進學生形成成就動機

語文教材篇目無論是在內容還是語言文字上，其角度都十分適合小學生，當然也完全適宜從語文教材內容的挖掘上啟發學生形成成就動機。《一定要爭氣》、《第八次》這些中外篇目，其內容都不乏成就動機因素。《一定要爭氣》中童第周上中學時學習基礎很差，但他自己認為別人能做到的自己也能做到，就是這樣的成就動機驅使他堅持比別人多花時間學習，最后取得了優秀的成績。到比利時留學時，由于中國貧窮落后，被洋學生瞧不起，但他自認為中國人不比外國人笨，外國人能做到的我也能做到，甚至外國人做不到我也能做到，所以他憑著頑強的毅力，堅強的斗志，完成了教授花了幾年時間都沒有做成的剝掉青蛙卵外膜的科學實驗。通過種種涉及成就動機的教材內容因素，學生形成成就動機，形成“我要行”的欲望，進而在學習和生活道路上，在成就動機的驅使下努力完成學習和其他方面的任務。

二、挖掘社會自然因素，促使學生形成成就動機

每一個學生都生活在一定的居所，他們與自然與社會總保持著一定的聯系，因此，自然和社會總會對學生產生一定的影響，尤其是當自然和社會發生一定的變化時，學生受到的影響更大。一個人的喜怒哀樂總是隨著周圍世界發生的變化而變化，那么教師就可通過學生周圍世界發生的變化促進學生形成成就動機。著名橋梁專家茅以升不就是在家鄉父老鄉親們歡慶傳統節日時發生橋毀人亡的現實悲劇中產生出建筑高質量的橋梁的成就動機的嗎?因此，教師在平時的語文教學中可以有意識地組織學生開展一些語文社會實踐活動，如讓學生搜集一定的資料，尤其是自然災害方面的資料。如2008年四川汶川發生強烈地震時，我就有意識地讓學生搜集如下資料:地震發生的時間、震級和造成的損失，特別是死亡的人數等，然后組織學生進行討論并提出為什么沒能及時預報讓人們疏散進而減少損失呢?最后告訴學生:我們的科學還有待發展，及時預測和準確預報地震的消息的任務就落到你們肩上。如果你們現在開始認真學習，將來你們就有很大可能能及時、準確地預報地震信息，就能減少自然災害給人們帶來的慘重傷害。通過一系列活動，不少學生都形成了較為強烈的動機，并表示自己要努力學習、努力打好基礎，力爭將來為社會和人類作出自己應有的貢獻。

三、運用科學的方法，完美學生的成就動機

兒童的成就動機受興趣、愛好、閱歷等方面的制約。大部分學生的成就動機都顯得幼稚、荒唐甚至于不切實際，這就需要教師予以鼓勵、保護甚至于適時地調節。如《家有兒女》中的劉星為了要上火星而摔傷自己，之后又要潛水探究海底奧秘，對此其父沒有責備他而是循循善誘，這就告訴我們一個道理:小學生畢竟是孩子，教師和家長一定要注意鼓勵小學生形成成就動機，無論是在語文教學中還是在語文實踐活動中都必須把使學生形成成就動機作為首要任務，并在語文學習中潛移默化地進行誘導。于永正先生在執教《全神貫注》一文后讓學生寫名言并署出某某家長的名字，這就是在很好地引導學生形成理想的成就動機。二要注意保護學生的成就動機。而要注意保護學生的成就動機，就必須首先讓學生形成較為理想的價值觀，對社會、對自然、對他人樹立正確的認同感，而不能在學生沒有形成正確的價值觀卻形成成就動機后就予以否定，這會挫傷甚至泯滅學生形成成就動機的積極性。如在教學《第八次》時，不少學生認為《第八次》的主人翁很偉大，要向他學習，因此，當生生產生矛盾時便出現逞強甚至不屑征服對方的動機的現象。針對此，教師就不宜否定學生的好強，而要想方設法地讓學生明白:好強要對人對事。三要適當變更學生的成就動機。在語文教學中，教師往往能覺察到學生的興趣比較廣泛，其成就動機有時也伴隨其廣泛的興趣而產生，但成就動機有時與潛能和個性特長相悖，此時學生就會顯得沒有意志，這就要求教師對學生進行適當的有針對性的引導，讓學生因此而形成較為合適的成就動機。如武漢某歌劇院胡厚培夫婦，當他們發現自己的孩子對交響音樂特別感興趣時，就先讓天性弱智的已經二十多歲的孩子學習交響音樂的指揮，后來他竟然成為(殘疾人)出色的交響樂指揮者，參加殘疾人交響音樂指揮比賽還獲得了可喜的成績。