《程序設計》實訓教學體系的改革

摘要: 本文提出了目前我系《程序設計》實驗實訓存在的問題，并提出了課程改革的方法。

關鍵詞: 《程序設計》實訓教學問題課程改革

一、我系《程序設計》實訓教學存在的問題

(一)重理論，輕實踐，專業培訓單一，造成學生動手能力差。實訓管理和企業管理差別較大，重紀律規范，不利于學生的職業道德觀念、互相合作意識的培養。在實訓教學的評價與學生在實訓成績的評定方面，一般都是以學生完成實訓報告的質量來衡量，不重視學生在實訓過程的表現及對技能的掌握程度。

(二)師資力量不足。取得良好實踐教學效果的一個重要前提是有高水平的師資。指導實訓教學的教師既要有深厚的理論知識，又要有豐富的實踐經驗，而目前我系這樣的教師很少。

(三)實訓設備達不到要求，師生比例失調，實訓時教師示范的時間過長，學生動手操作訓練的時間過短，教師指導不到位。實訓內容缺乏連續性、系統性、實用性，影響專業理論與實踐技能的不斷深化與提高。

(四)實訓教學管理不到位，質量評價體系不科學。沒有對實訓教學中的每一個實訓環節制定詳細的教學目標、任務和考核方式，導致大部分學生達不到教學目標要求。

二、課程改革的方法

(一)改革實訓課程

1.去繁就簡，以“必需、實用、夠用”為原則，充分體現理論為實踐服務的功能，突出實訓的主導地位，實踐需要什么樣的理論，理論教學就按需設置相應的課程及課時量。由于學生基礎差，學習興趣不夠濃厚，因此在程序設計課程中保留簡單的編程，主要以面向對象的學習為主，重點讓學生學會數據連接，設計界面，以及制作簡單的系統。

2.建立實訓教學質量評價體系，充分調動教師教學和學生學習的積極性、主動性。對教師實訓教學質量的評價主要看學生在實訓教學中的積極性、主動性是否得到充分的發揮，實訓的實施方案能否激發學生的創造思維，學生是否熟練掌握操作技能。對學生實訓成績的評定主要是看學生實訓時的積極性、主動性，有無創新、創造性地發揮，對制度的遵守程度，在實訓過程中的職業道德和相互合作的意識表現，實訓項目完成的質量。

3.長期從事實訓教學的教師可以自編實用教材。為滿足課程教學的要求，在搜集大量資料的基礎上，長期從事實訓教學的專業教師可以相互合作，結合教學經驗，編寫程序設計課程的實訓指導書或講義。指導書或講義要從學生的實際情況入手，每個知識點都要以小項目的形式展開，在每個項目中要確定每個項目的教學目標、重難點、任務和考核辦法，從而改變原來根據教材實訓的滯后情況，增強教材的實用性、時效性，較好地滿足學生學習的需要，并提高學生的學習興趣。

(二)改革實訓方法

1.將原來的理論和實訓課合二為一。根據課程內容需要，將學生安排到計算機專業實驗室上課，教師邊講邊演示，學生邊聽邊操作，精講多練，講評結合，實現“教、學、練、考”四位一體，提高學生解決實際問題的能力，從而達到專業知識、操作技能一體化訓練的目的。這種設計能較好地解決分段教學模式中存在的理論教學與實踐教學在知識上不連貫、時間上不銜接的問題，縮短教學時間，提高教學效率，激發學生的學習熱情和學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力和相互合作的團隊意識，活躍課堂氣氛。同時，一體化教學能增加教師與學生面對面交流的時間，有利于教師因材施教。

2.課程設計要以學生為主體、教師為指導、應用為目的，強調基本知識點的訓練，要求學生獨立完成任務，應體現學生的綜合實驗技能。課程設計要使學生初步具有獨立分析問題和解決問題的能力、相互協作的團隊意識。課程設計的選題可與課程實驗相結合，重點突出試驗的過程，適當弱化結果，激發學生的興趣，引導學生發揮創造性。

3.項目實訓是以項目為核心的學習實踐。在學期末應安排一次綜合項目實訓，主要安排比較簡單的程序設計，即“小項目實訓”，針對所學課程的知識和技能，要求學生能解決簡單的應用問題。項目課題是教師設計的虛擬題目，模擬真實的工作環境，采取“任務驅動”和“小組教學”相結合的方式進行，以“項目組”的形式，嚴格按照標準的程序開發流程完成任務。教師根據學生的具體情況可適當調整項目的難度，做到學習較差的學生學得懂，學習好的學生更上一層樓。

(三)提高教師的“雙師”素質

有計劃地送教師外出參觀、進修、培訓，積極創造條件讓教師參與社會實踐，培養“雙師型”教師，提高教師的綜合素質，促使教師樹立正確的價值觀，積極推進課程改革，強化學生自我學習意識，以培養學生獲取知識的能力為己任，以培養學生分析問題、解決問題的能力為工作重心。學校應根據需要，每年從企業聘請一些經驗豐富、技術水平高、表達能力強的技術人才到學校做專職或兼職教師，同時應派一些教師到技術先進的企業實習鍛煉，提高教師的實踐水平。

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