語文課堂呼喚人文精神

摘要: 人文精神是現代人才不可或缺的基本素質，呼喚人文精神是時代的需要。語文課堂要以學科為中心轉向以人的發展為中心，注重學生的精神成長，使語文教學充滿人文關懷。

關鍵詞: 語文課堂人文精神人文關懷

人文精神是現代人才不可或缺的基本素質，呼喚人文精神是時代的需要。這一點毋庸置疑。以學科為中心的傳統語文教學，從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷，從而使學生成為被肢解的人。要徹底扭轉這種“目中無人”的教學局面，必須進行價值中心的轉移，即由以學科為中心轉向以人的發展為中心，注重學生的精神成長，使語文教學充滿人文關懷。

凡在語文教學第一線的教師都感到語文難教。難在哪里?也許不在于一篇課文、一節課，而在于要使學生對語文像對數學等其它學科一樣保持濃厚的興趣，乃至自發地學習、探究。如何讓學生也從語文課中體會到一種自信和自豪，從而不經意間就喜歡上了語文，我認為，最關鍵的是要讓語文課堂充滿人文關懷，從而讓語文課堂鮮活起來。為此，我作了下面幾點嘗試和探究。

一、讓語文課堂煥發出人性化的魅力。

語文課的人性魅力應該在課堂組織和教學內容兩個方面具備三個特點:一是“真”，二是“新”，三是“美”。

所謂“真”，在課堂組織上的表現就是教師始終關注的是課堂現實，是每一個學生思維和情感的狀態，而不是沉浸在自己既定的教案中一意孤行。同時，教師展現給學生的是一個真實的有血有肉的活生生的人，而不是隱藏了自己情感與個性的冷冰冰的知識的傳聲筒。恰如其分地表現出自己的真情實感和個性，學生才會覺得老師是一個和自己一樣的真實的血肉豐滿的人，不僅不會疏遠，反而會更加親近。教學內容上的“真”，一言以蔽之，就是教會學生認識真理，熱愛真理，追求真理。這也是語文課堂責無旁貸的使命。所謂“新”，在教學組織上的體現就是教師能夠自覺運用新的教育教學方法，使課堂洋溢著濃郁的時代氣息，給人以耳目一新的驚喜。這種“新”，本質上體現出的是教和學雙方在情智上完美的契合。另一方面就是教師能夠把本專業的最新的研究成果運用到教學中來，使課堂教學體現出一種與時俱進的時代感。所謂“美”，更主要的體現在課堂組織上，簡練的課堂結構，教師優美的課堂語言，揮灑自如的講解，聲情并茂的課堂發揮等。但有一點需要強調，這里所說的“美”，是指語文學科自身本質的美，即借助語言所展現的思想之美，情感之美，生活之美，人物之美等。學生也必須通過穿越語言這一介質來感受作品所特有的美。動物看見天敵就產生身不由己的恐懼，看見食物就產生食欲。這都是最低級的本能反應，來自于進化過程中某種久遠的心理積淀。與此不同的是，人卻能夠通過感受抽象的符號而產生相應的生理或心理反應，而且這種反應比身臨其境的反應更豐富、更充分。對抽象符號的感受無疑是人類所有本能感受的綜合和上升。從更深層次而言，人類也正是借助這種自己發明的抽象的語言符號實現了對物質實踐和精神實踐的替代，實現了主體性人格的構建，實現了文明的傳承和進化。

二、關注學生學習語文的情緒變化和情感體驗

英國教育家斯賓塞認為:“如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟。”這就強調了教學活動應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。作為語文信息載體的課文，本身就有豐富的人文內涵。它們或揭示了深刻的人生哲理，或閃耀著真理的光芒，或滲透著美好的人性，或彌漫著溫馨的至親至愛……語文課的意義不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更主要的是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人情感、情趣和情操，影響著一個人對世界的感受、對生活的體驗。這就要求教師在語文教學中不能做“轉運站”，而必須“披文入情”。首先，透過形形色色的文字符號，去體味其中蘊含的情和意，成為一個被感動的讀者;進而將自己融入其中，成為情不自禁的作者;然后設置一種與教學內容相符的教學情境，將那充溢在字里行間的情感加以充分的張揚，呈現給學生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜。“教育就是喚醒”，當學生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈互相溝通，和課文內容發生共鳴，從而以尋求精神家園的執著走進美好的語文世界。

三、關注學生意識的培養

思想決定行動。與時俱進，開拓創新是時代的主旋律，觀念的更新涉及師生雙方。每接一屆新生，我都要讓學生明白，高考中，語文涉及考點只不過二十幾個，學三年，練三年，不足為懼。但是，只會考試，不說明你會讀書;只會圍著書本轉、圍著考試轉，不能學好語文，取得高分不是目的;語文是有生命的東西，學會感悟人生，珍惜生命，才能學好語文。每一篇文章都是活動著的，其中有人、有事或有物、有景;每一個文字都是跳躍的精靈，要善于捕捉每一次心靈的觸動，要善于從文中汲取精神養料。

四、培養學生“獨立不依他”的態度

文章的美需要共鳴和應和，要把作者或書中的人物看作是朋友，和他(們)進行自由、平等的心靈交流，或贊同，或反駁;或喜悅，或哀傷。要在作者的啟示下，認真思考，真正把作者的思想、文彩，人物的精神、品格，化作自己的血肉，化作自己的靈魂。但是絕不能盲目地以作者之是為是，以作者之非為非，一切都要經過自己的獨立思考，即使是在有著強大的思想力量與人格力量的作者面前，也要保持自己的人格獨立與思想選擇的自由。這才是我們學習語文的最終目的。

總之，人文精神是現代人才不可或缺的基本素質，呼喚人文精神是時代的需要。只有把技術、文化、人格統一于一體，才能真正使語文教育的各項功能得到充分發揮。在教育中時時注意滲透人文精神，給予學生更多的人文關懷，那么，語文教育的明天就會更好。

參考文獻:

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