泰安市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

2001年1月，教育部在《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》中提出了推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的基本目標(biāo)，即“2001年秋季開始，全國(guó)城市和縣城逐步開設(shè)英語(yǔ)課程;2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程。小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)”。山東省泰安市的小學(xué)英語(yǔ)是從2001年陸續(xù)開設(shè)，大部分縣區(qū)在2003年秋季開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程，2005年9月進(jìn)入課改年級(jí)。通過(guò)聽課、走訪、問(wèn)卷、調(diào)查及反饋意見，筆者對(duì)我市的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一些分析并提出一些建議，與同行共同探討。

一、師資情況

1.英語(yǔ)專業(yè)教師的數(shù)量不足，特別是農(nóng)村英語(yǔ)教師。

據(jù)調(diào)查，市直小學(xué)和條件好的縣城中心小學(xué)基本是英語(yǔ)專業(yè)的教師，但農(nóng)村師資情況不容樂(lè)觀。泰安市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師共1292人，其中英語(yǔ)專業(yè)660人，非英語(yǔ)專業(yè)632人，近半數(shù)的教師不是師范院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，而是各類高校其他專業(yè)多余的教師臨時(shí)培訓(xùn)出來(lái)的，還有部分是中專生(未經(jīng)過(guò)英語(yǔ)師資班培訓(xùn)考試合格，甚至沒(méi)有接受上崗培訓(xùn))。在這些臨時(shí)培訓(xùn)、借調(diào)出來(lái)的教師中，大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平遠(yuǎn)達(dá)不到合格的小學(xué)英語(yǔ)教師的水平。

2.小學(xué)英語(yǔ)教師普遍工作量大、課時(shí)多。

許多教師每周授課14—16節(jié)，有的教師每周授課20節(jié)，甚至更多。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師跨年級(jí)教學(xué)、跨校教學(xué)或兼教其他學(xué)科的現(xiàn)象也普遍存在。師資數(shù)量的不足嚴(yán)重影響了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，許多教師忙于應(yīng)付日常教學(xué)，不能認(rèn)真鉆研教材、教法，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)不明確，教法不當(dāng)，難于針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這為以后學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化埋下了隱患。

3.教師資力不高。

泰安市的小學(xué)英語(yǔ)教師中英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師占60%左右，從事英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間大多在5年以下。從小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)的情況來(lái)看，多數(shù)教師具有中師以上學(xué)歷。近年來(lái)，具有大專及大專以上學(xué)歷的教師明顯增加。年齡結(jié)構(gòu)上，城市小學(xué)英語(yǔ)教師呈現(xiàn)年輕化，農(nóng)村年齡結(jié)構(gòu)偏大。學(xué)歷層次上，縣區(qū)、校際之間差距較大，而且男女比例失調(diào)，男教師所占比例不到8%。從以上情況可以看出，泰安市小學(xué)英語(yǔ)教師的總體素質(zhì)還不近人意，教師的專業(yè)水平較低。農(nóng)村小學(xué)骨干教師嚴(yán)重不足，教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者在農(nóng)村的比例極低。農(nóng)村教師占教師總?cè)藬?shù)的81%，但90%的獲市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)集中在城區(qū)教師身上。

4.教師基本功較差。

首先，很多教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，知識(shí)面狹窄，不能用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。其次，由于外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，部分英語(yǔ)教師的教育理念陳舊，教學(xué)方法死板，在英語(yǔ)教學(xué)中不能很好地實(shí)施素質(zhì)教育。小學(xué)是打好語(yǔ)音基礎(chǔ)的階段，小學(xué)生具有聽覺(jué)靈敏、辨音能力強(qiáng)、善于模仿、不怕犯錯(cuò)等特點(diǎn)，這是他們學(xué)好語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)所在。但是教師在這方面的不足使他們從一開始就無(wú)法模仿到正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，其后果是學(xué)生升入初中后可能要花更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)糾音。再次，有些教師上課時(shí)面無(wú)表情，有的教師課堂組織能力差，調(diào)動(dòng)學(xué)生參預(yù)課堂活動(dòng)的能力和語(yǔ)言能力等都有待進(jìn)一步提高。如果在小學(xué)就讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，那將是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的悲哀。

二、課程設(shè)置情況

1.城鄉(xiāng)差距較大，造成學(xué)生發(fā)展不平衡。

目前全市的小學(xué)英語(yǔ)開課率基本達(dá)到100%，但農(nóng)村小學(xué)因?yàn)閹熧Y、教學(xué)條件等諸多因素，相當(dāng)一部分學(xué)校也只是開設(shè)了英語(yǔ)課，教學(xué)效果卻不盡人意。

2.課時(shí)少，學(xué)生遺忘率高，教學(xué)任務(wù)難以完成。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循短課時(shí)、高頻率的原則，保證每周3—4課時(shí)的安排;三、四年級(jí)以短課時(shí)為主，每課時(shí)二十分鐘，五、六年級(jí)采用長(zhǎng)短課時(shí)相結(jié)合的原則。我市沒(méi)有一個(gè)學(xué)校安排二十分鐘的短課時(shí)，仍然是四十分鐘的課時(shí)，大多數(shù)小學(xué)每周2—3節(jié)課，有的學(xué)校在一年級(jí)開設(shè)了英語(yǔ)課，但課時(shí)長(zhǎng)短沒(méi)有加以調(diào)整。任課教師普遍反映周課時(shí)太少，課堂上大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言輸入量太少，不符合記憶規(guī)律。從課時(shí)安排上看，小學(xué)英語(yǔ)多是在上午三、四節(jié)課或下午一、二節(jié)課，此時(shí)學(xué)生注意力容易分散，精神不振，很難有好的學(xué)習(xí)效果。

三、教科研情況

教研活動(dòng)很少。大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)和部分中心小學(xué)沒(méi)有英語(yǔ)教研組，英語(yǔ)教學(xué)管理及有關(guān)活動(dòng)被納入“副課組”，他們很少組織專門的英語(yǔ)教研活動(dòng)，活動(dòng)形式單一，大多以集體備課為主，其次是聽課和觀摩教學(xué)。同時(shí)周課時(shí)量偏少影響了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

四、教材情況

原來(lái)泰安市所用的小學(xué)英語(yǔ)教材主要是兩個(gè)版本:人教版PEP和外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》，現(xiàn)在全市統(tǒng)一版本為人教版PEP。但是學(xué)校選用教材時(shí)忽視了小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題，導(dǎo)致知識(shí)銜接不起來(lái)。

五、對(duì)策

1.開展各種培訓(xùn)，努力培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍。

首先是加強(qiáng)理論培訓(xùn)，請(qǐng)專家作報(bào)告。其次是以縣為主，利用暑期開展培訓(xùn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行基本功過(guò)關(guān)培訓(xùn)。主要包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和課堂口語(yǔ)的培訓(xùn);簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)方法的培訓(xùn)，還包括如何撰寫教學(xué)論文、如何開展課題研究等。再次是對(duì)具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)、基本能勝任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師，鼓勵(lì)他們參加函授、電大、自考等業(yè)余學(xué)習(xí)，提高其專業(yè)水平。

2.加大教研力度。

一是成立中心教研組，開展校際教研活動(dòng)。開展集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)個(gè)體的不足，學(xué)校之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，深化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)共同發(fā)展。二是召開教學(xué)研討會(huì)，相互促進(jìn)提高。開展優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課、研討課教學(xué)，組織教師上課、聽課、議課，創(chuàng)造充滿生命力的英語(yǔ)課堂。學(xué)校應(yīng)進(jìn)行論文、教學(xué)案例評(píng)選，引導(dǎo)和幫助廣大教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

3.教材及課程設(shè)置。

在教材選用上我們要解決好小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題，以避免人力、物力的浪費(fèi)。在課程設(shè)置上學(xué)校要協(xié)同督促有關(guān)部門，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開足開全課程，在低年級(jí)逐步做到長(zhǎng)短課時(shí)相結(jié)合。市縣教研室應(yīng)聯(lián)同有關(guān)科室對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行檢查督促，保證課時(shí)開足開夠。不能把開英語(yǔ)課當(dāng)成一個(gè)擺設(shè)，僅僅作為招生的一個(gè)條件或一個(gè)擺設(shè)，既然開了，就應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。

4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展遠(yuǎn)程教研。

由于經(jīng)費(fèi)緊張，多數(shù)教師不能外出學(xué)習(xí)，應(yīng)在泰安教研網(wǎng)上開通農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教研專欄，把新的教學(xué)理念、課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹、好的案例掛在上面。同時(shí)，開通縣區(qū)教研員、名師博客，使它成為教師們的學(xué)習(xí)園地和交流平臺(tái)。

5.樹立培養(yǎng)典型學(xué)校、名師，發(fā)揮帶頭作用。

在組織活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和打造典型學(xué)校和名師。以典型學(xué)校為網(wǎng)點(diǎn)，輻射帶動(dòng)周圍的學(xué)校，把榜樣樹在老師們身邊。市教研室應(yīng)經(jīng)常到典型學(xué)校調(diào)研，督促幫助他們上層次、上水平。組織部分縣市區(qū)的城鄉(xiāng)小學(xué)結(jié)對(duì)子活動(dòng)，提倡城里小學(xué)和農(nóng)村學(xué)校結(jié)對(duì)子，城里小學(xué)教師到農(nóng)村任教，充分發(fā)揮城市小學(xué)的人才優(yōu)勢(shì)，幫助農(nóng)村小學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.