音樂欣賞的審美能力

摘要: 本文對欣賞中的審美過程、審美能力進行了探討。

關鍵詞: 音樂欣賞審美過程審美能力

愛因斯坦曾說過:“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”想象力的增強，思維的活躍會大大提高學生欣賞音樂的能力。如:聽鋼琴獨奏曲《牧童短笛》能使人聯想到一副美輪美奐的生活美景:江南春色，小橋流水，青青草地，牧童橫坐牛背，手拿短笛，信口吹奏，怡然自得。這種人們所熟悉的圖景，其實正是作品所要塑造的形象。

教學過程應強調和體現教師是主導，學生是主體的原則。在教學中，應讓學生參加到教學活動中去，使他們全身心地體驗到音樂，感受到音樂。可讓學生發揮特長，如表演舞蹈、鋼琴、小提琴等，這樣既可以使學生得到鍛煉，又可以激發他們的學習興趣，培養他們的競爭意識。如欣賞《伏爾加船夫曲》時，可以讓學生注意體驗樂曲表現的由遠及近、由近及遠的距離變化同力度大小的關系，這樣與音樂欣賞相結合進行講解、傳授，效果更好。

一、音樂欣賞中的審美過程

(一)審美感知

審美感知是欣賞主體與欣賞對象進行初步接觸的階段，在這一階段，欣賞者調動自己的聽覺器官，接受音樂作品的音樂語言信息，并迅速將這些信息綜合為整體，通過對形式特征的把握理解音樂的內涵。在審美感知階段，人們的感性經驗起著很重要的作用，這種感受會直接影響人們對音樂內涵的把握。馬克思說:“對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也是毫無意義的，音樂對它來說不是對象，因為我的對象只能是我的本質力量之一的確證，從而，它只能像我的本質力量作為一種主體能力而自為地存在著那樣，因為對我來說任何一個對象的意義都以我的感覺所能感知的程度為限。”因此，對音樂音響的辨別力和感受力是進行審美感知的重要能力。

(二)審美體驗

審美體驗是整個審美過程的中心環節，是指欣賞主體在審美感知的基礎上，對藝術作品進行再創造的過程。在這一階段，欣賞主體逐漸變被動狀態為主動狀態，反過來作用于審美客體，體現為一種積極的審美再創造活動，在審美體驗中想象、聯想和情感是最活躍的心理因素。音樂欣賞能通過想象再加上音響提供的律動中，創造出另一個想象的藝術境界，如施特勞斯的圓舞曲《藍色的多瑙河》那歡快、明朗、優美的旋律能夠激發起人們對春天的想象:藍天、白云、紅花、綠草、明媚的陽光、清澈的溪流等，能使人們陶醉在音響與美妙的想象之中。在音樂審美體驗階段，情感的作用也極其重要。情感因素可以說貫穿于欣賞活動的全過程，只是在審美體驗階段更顯得強烈和突出。

(三)審美啟悟

審美啟悟是整個欣賞活動的最高階段，是指欣賞主體在審美體驗的基礎上進入了精神的自由境界，通過審美再創造活動，更深刻地領悟到音樂形象中的思想意蘊或深邃的意境，既得到賞心怡神的美的享受，又獲得精神境界的提升。宗白華先生在論述藝術審美境界的創造時指出:“從直觀感相的橫寫，活躍生命的傳達，到最高靈境的啟示，可以有三個層次，‘情’是心靈對于印象的直接反映，‘氣’是‘生氣遠書’的生命，‘格’是映射著人格的高尚格調。審美啟悟正是由‘情’到‘格’的升華，只有到達‘格’的領悟層次，才能使心靈和宇宙凈化，又使心靈和宇宙深化，使人在超脫的胸襟里體味到宇宙的深境。”可以說審美啟悟階段是音樂審美升華的階段，它是感性與理性、認識與情感、體驗與思維、感知與理解融為一體的精神活動，充分體現出音樂審美的積極意義。

二、音樂欣賞中的審美能力

在音樂教學過程中，教師應帶領學生深刻地體會音樂藝術的巨大魅力，理解音樂作品的內涵，從中發現美、欣賞美，從而創造美。教師在教學過程中應重視音樂的美育功能，那么音樂的美育功能有哪些?怎樣才能使之與欣賞教學有機地結合在一起?主要有以下幾個方面:

(一)培養靈敏的感知力

審美感知是欣賞主體與欣賞對象進行初步接觸的階段。音樂形式美的意義，在感知階段非常重要，人們對音樂形式感受能力與修養也在審美感知中起重要作用。音樂欣賞的內容和形式是豐富多樣的:首先是音樂中音的排列組合的多樣化、節奏的變化，其次是速度、力度的變化，最后是調式調性的變化。

(二)音樂形象的特異性

音樂形象寄予著作者的深厚感情，是對客觀世界的情感體驗的外化和結晶。在音樂欣賞過程中，欣賞者要善于抓住音樂作品所塑造的形象的特異性來分析作品，體會作品的內涵，從而引發高尚的審美情感。音樂形象的特異性首先表現為形象塑造的模糊性。音樂藝術和語言藝術不同，音樂語言是由不確定的意向的音響組成的，是一種建立在生活基礎上的通過物質中間媒介來表現構成的幻想，并非客觀事物本身，不能直接展示現實的空間，具有極大的不確定性。

(三)意蘊的豐富性

音樂作品通常包括三個立體的層次，即音響外層、情感層和思想意境層，其中思想意境層是音樂作品的深層核心。音樂作品意蘊豐富性要求在音樂欣賞的過程中要有理性的思維，只有這樣才能準確地把握作品的情感意蘊，從而確立崇高的審美觀，把內在的精神推向一個新的境界。在音樂欣賞教學過程中，讓學生反復聆聽音樂作品，教師加以正確引導是提高和升華學生的審美情趣，使之審美心理結構不斷趨向優化和完善的有效手段。

綜上所述，音樂欣賞是音樂教育的重要內容，對于學生來說它有獨特的魅力和教育作用。音樂欣賞還是一種審美體驗過程，音樂欣賞教學與音樂的審美功能相結合，對于培養和發展學生的音樂感受和表現力，從中不斷地實踐、體驗和鑒賞其美感，培養學生正確的審美觀，其意義是深遠的。教師一定要努力研究音樂欣賞能力培養的有效途徑，更好地提高學生的音樂審美素質。

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