對初為人師者的幾點建議

摘要: 新教師的成熟和成功需要時間，如何才能縮短這一時間，盡快躋身于優秀園丁的行列?本文就此問題作了論述。

關鍵詞: 新教師成熟成功建議

近年來，隨著教育事業的飛速發展，每年都有大量的師范類大中專院校畢業生進入各級學校，初為人師，他們懷著強烈的職業夢想、肩負人類靈魂工程師的重任，揚帆起航，唱響自己的人生之歌。

新教師的成熟和成功需要時間，如何縮短這一時間，盡快躋身于優秀園丁的行列，作為一名老教師，筆者有以下幾點建議。

一、態度可以決定一切

要當一名合格教師，必須對自己的職業充滿激情。

對本職工作、對學生抱什么態度，是決定教師行為的根本。教師是人類靈魂的工程師，雕刻著人類的文明和歷史，因此，教師的職業光輝而又莊重。這個職業不需要豪言壯語，需要的是高度的責任心。站在神圣而莊嚴的五尺講臺，面對無數雙渴求知識的眼睛，教師需要傾其所有，傳道授業。

當代教育家魏書生先生在文革期間，為了實現當一個工廠子弟學校教師的夢想，寫了500多封求職信才如愿以償，這是因為他有堅定的職業理想。魏先生在平凡的教學崗位上踏踏實實，刻苦鉆研，取得了巨大的成功。他的教育著作一版再版，他的教育思想被無數專家學者學習和研究。

神奇教練米盧在執教中國足球隊時就經常教育隊員:“態度可以決定一切”。正是這一切中要害的教育和指導，米盧帶領中國足球隊克服重重困難打進了世界杯決賽。

二、用真愛面對學生

唯有愛滿天下才能換來桃李芬芳。

教師的愛是滴滴甘露，能夠復蘇學生枯萎了的心靈;教師的愛是融融的春風，能夠消融學生冰凍的情感。“愛屋及烏”，學生的成長不僅需要陽光、雨露、面包和開水，更需要情感，需要教師有一顆火熱而真誠的心，教師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此，愛的教育是教學的巨大推動力。教師關心學生，就能載起“嚴格要求”的小舟。沒有這種關心，小船就會擱淺，用任何努力也無法將它往前推行。

梁啟超說過一句話:“人生最苦的事莫過于身上背著一種未來的責任。”這話用在教師身上很恰當。教師要對學生的一生負責，要在學生對生活感到迷惘時、對學習失去信心時，化作一座橋梁，支撐起學生年輕的意志。

面對生病的學生，老師著急得掉眼淚;面對學生的偶然冒犯，老師能夠寬容地就勢引導;面對接受能力很差的學生，老師能夠耐心鼓勵、不厭其煩;季節變化，老師能夠對學生噓寒問暖，等等。教師所作的一切，必定會讓學生倍感溫暖而銘記在心，促使學生發奮學習，關愛他人，知恩圖報。

三、快樂幸福地教學

“樂學”是治學的最高境界。

許多樂觀向上的人士都會用微笑面對人生，教師更應該樂觀向上，知足常樂。面對教育教學與科研方面的壓力，面對浮躁而功利的社會，教師需要解開心靈的枷鎖，讓自己在繁重的工作中感受快樂和幸福。

教師每年有近三個月的假期，每周有雙休日，每月有不菲的工資收入，這是普通工種沒有的幸福。學生尊重甚至崇拜教師，希望能像老師一樣有知識、有能力，這是常人得不到的感受。一批又一批的學生在老師的教育和指導下長大了、成熟了，能夠為社會作貢獻了，這是許多人夢想的成就。春節期間，學生郵寄的賀卡像雪片似飛來，手機不斷接到他們祝福的短信，這時的教師又是何等快樂。

哲人尼采說，人沒有痛苦，只剩下卑微的幸福。其實，教師的幸福并不卑微，快樂無所不在，關鍵在于教師能否理解和挖掘快樂。首先，教師上課的心態要平和快樂;其次，教師對于課堂內容和教學方法要深入研究，活潑有趣;最后，采取互動式教學是一種好辦法。教師樂觀向上、積極進取的生活和教學態度，能夠培養學生健康的身心和鑄造遠大的理想。

米盧教練在執教中國足球隊時就一直堅持“快樂足球”的執教理念，他也經常教育隊員要有“我參與，我快樂”的心態，最終，他們取得了成功。

四、生命不止、學習不斷

學習是教師潤澤一生的需要。

不少高校畢業生以為讀了本科，讀了研究生或者博士生，教書就一點問題都沒有了。可是，他們中的許多人在試講或綜合測試中，表現得卻不盡如人意。比如，一位試講英語的研究生卻不會寫教學設計，不會做課件，不了解板書，講課時隨意性太強，等等。

教學是技術加藝術，這種技術和藝術主要表現在教師課堂教學的基本功上面。它是教師素質的重要表現，也是教學成敗的關鍵。因此，新教師要努力夯實基本功，不斷提高自己的專業技能和綜合素質。

就目前科學技術和社會發展的速度而言，尤其是隨著教學改革的深入發展，教師如果還抱有吃老本的心態，就必定會淪為平庸之輩。“學高為師，身正師范”，教師身為教育生活中的主導，沒有充盈的知識儲備，何以讓學生佩服，何以使學生在崇拜知識、崇拜形象中成長學習，何以在實實在在的課堂教學中解答學生們的疑問。

教師所擁有的不應僅僅是“一桶水”，而應是“常流水”。教師只有通過多種途徑，不斷地學習新的知識，接觸新的事物，培養新的能力，虛心好學，才能讓學生得到他們所渴求的那“一杯水”。

五、學會合作

合作就是力量。

部分新教師容易自高自大，自命不凡，閉門造車，孤芳自賞。聯合國教科文組織在《學習——財富珍藏其中》中指出，現代教育必須建立在四個基礎之上而形成大廈，即:學會合作、學會學習、學會生存、學會創新。因此，合作不僅是一種學習方式，還是現代教師素養的一種表現，善于合作，是教師人文精神的重要組成部分。

因此，新教師要學習與領導的合作，與教師的合作，與學生的合作。其中比較多的是后兩者。

教師合作是指教師為了達到共同的目標，彼此協調、溝通而形成的聯合行動。實踐證明，教師合作可以利用教師群體的資源差異，優勢互補，加速新教師的成長和熟練教師的專業化，改進教學實踐，使教師迅速成長為專家型、研究型、反思型教師。很多地區的學校紛紛展開各種各樣的合作，如集體評課、協同教學、師徒結對、中小學和大學的合作等，并取得了較好的成績。

所謂師生合作教學，就是把整個教學過程建立在師生共同活動這一基礎上，把教與學的活動有機統一起來，激起學生的學習熱情，使教學雙方在和諧愉快的課堂氣氛中共同完成教學任務。古人云:“君子愛人，必教之以其方”，即教師應該“授之以漁”，而并非“授之以魚”。

師生合作教學的方法很多，如加強師生合作與對話，擴大探索問題的交談和討論;改革單一的課堂結構，加強教學過程多樣化和創造性，選擇優化的教學方案;加強課程目的教育，把思想品德和美育教育作為教育目的之一;了解學生的看法與見解，利用情感因素，建立成功的情景，等等。

六、做好教學反思和課后筆記

知道反思的人才能有更大的進步。

新教師要學會反思:課后思考，認真記錄，思考教學目標是否達成，教學情景是否和諧，學生積極性是否被調動，教學過程是否得到優化，教學方法是否靈活，教學手段優越性是否體現，教學策略是否得當，教學效果是否良好;記下成功之舉和敗筆之處，不斷積累教育教學經驗;把教學中出現的問題或困惑利用合作教學時間提到教研組中去討論，尋求解決的辦法;敢于懷疑自己，敢于突破、超越自我，不斷向更高層次邁進。教學反思和課后筆記實乃無價之寶，運用得好，新教師不僅能夠看到自己的成長足跡，還能夠品嘗到成功的樂趣。