山高人為峰

摘要: 本文從建造師生交流溝通的橋梁、優化英語課堂教學設計兩方面闡述了在英語教學中如何培養學生積極的情感態度。

關鍵詞: 師生關系英語課堂教學積極情感態度

新的《英語課程標準》把基礎教育階段的總體目標定位于培養學生的綜合語言運用能力，包含五個方面:情感態度、學習策略、文化意識、語言知識、語言技能。改革的一個重要方面是關注學生的情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到學科教育和教學之中。情感態度積極或消極成為英語學習成功與否的關鍵因素。那么在英語教學中如何使每位學生都能攀登上這座高峰，即如何培養學生的積極情感態度，提高英語教學效果呢?

一、建造師生交流溝通的橋梁，激發學生積極的情感態度

良好的師生關系，是教學成功的關鍵。教師和學生建立交流溝通的渠道，經常進行和諧的交流溝通，能激發學生的積極的情感態度，從而幫助學生克服緊張、焦慮的情緒，消除了懶惰、悲觀的生活態度。在實際教學中，我認為應該做到以下三點:

1.尊重與信任。

偉大的教育家馬卡連柯說:“要盡量多的要求一個人，也要盡可能多的尊重一個人?！弊鹬貙W生，首先應當充分尊重每一個學生的差異，尊重每一個學生的選擇。每個孩子來到這個世界上都是一個獨特的個體，當一個家庭懷著神圣之感迎來那個鮮活稚嫩的小生命時，無不充滿了幸福的憧憬與期望。每個孩子身上都蘊藏著巨大的潛能和成功的希望，但由于不同的教育觀念、不同的教育方式、不同的教育環境，他們的成長歷程有著天壤之別。尊重學生是每位教師首先需要銘記的。作為教師，我們不能選擇受教育者，必須面對現實，我們所有教育的基礎是平等地對待每一位學生，真誠地熱愛每一個生命，以尊重與愛去構筑學生健康的人格，為他們一生的發展奠定堅實的生命基石?？傊?，尊重學生就是要把學生當作平等的個體，以人為本，尊重學生，以學生的發展為本，不歧視、不諷刺挖苦學生，更不訓斥體罰學生。教師應該放下高高在上的架子，真誠地和學生談心交朋友，平等對待每一位學生。

2.表揚與肯定。

蘇霍姆林基說:“要在每個孩子身上發現他最強的一面，找出他們作為個人發展根源的閃光點，使孩子充分顯示和發揮天賦素質的事情?！苯虒W中教師應該多表揚和肯定學生，他們每次小小的進步教師都不能熟視無睹，而應該給予充分的肯定與表揚。只有不斷地肯定與表揚，學生才能朝著教師所期望的方向發展，成為優秀的學生。例如，有的學生英語字寫得好，就經常展示他們的作業，并安排他們出黑板報，讓他們體驗成功的快樂;有的學生口語好，就經常讓他們上講臺和老師交流對話，培養他們的自信與能力;有的學生唱歌好，就引導他們唱英語歌曲，并讓他們在學校的文藝匯演上大放異彩?？傊?，對學生的點滴進步都應及時給予充分肯定，加以表揚。

3.關愛與理解。

每個人都渴望被人關愛與理解，尤其是中學生更希望得到老師、父母和同學的理解。教師應當多主動與學生談心交流，或者通過讓學生寫日記了解學生的思想情緒。我經常從學生的作文、日記中了解學生的情況并在評語中寫一些表示關愛、理解及鼓勵的話。例如，有個學生喜歡在英語課堂上畫畫，我就在其作業本上寫到:Your drawing is excellent.You are really a clever boy.If you learn English just like learning drawing，your English must be very good.I am full of confidence of you.另外，我在課余時間跟他交流，對他喜歡畫畫表示理解和支持，但又指出不應該在課堂上分心，給他闡明學英語的重要性，鼓勵他在課余多學畫，學有專長。這樣引起了他的共鳴，師生心靈得到了溝通，他因此也開始喜歡學英語了，英語成績明顯提高。

二、優化英語課堂教學設計，增強學生積極的情感態度

1.營造快樂的學習氛圍，激發學生學習英語的動機和興趣。

心理學研究早已表明，當一個人情緒高漲時，情感趨向發揮增力作用，反之，則趨向減力作用。課堂情緒關系到課堂氛圍，關系到課堂教學的順利開展和教學效果。因而，教學中教師應該構思豐富多彩的教學活動，激發學生的學習動機。設計活動要本著以人為本的原則，充分了解學生的個體認知水平和接受能力，努力尋找語言材料的內容和實際生活的切入點，力爭做到活動便于學生參與，使學生樂于參與。還要考慮學生參與的面，爭取讓每個學生都有展示自己表現自己的機會。如在教Module I Unit 2時，我在上完Reading后設計了四人一組的對話活動。我讓一個學生充當記者，分別采訪Zhang Yu，Wang Haodong和Liu Li，讓他們談談為何決定騎自行車沿白塔河游玩、從哪出發、沿途的所見所聞等。學生自由發揮，氣氛十分活躍。由于課堂營造了樂學氛圍，激發了學生的學習動機和興趣，教學效果當然明顯增強。

2.充分挖掘教材資源，給予學生積極的情感體驗。

教師應充分利用教材資源，引發學生積極的情感體驗。例如，在教Module II Unit 4時，我引導學生討論:Imagine that you find a rare cultural relic——a beautiful Ming Dynasty vase.What would you do?Would you keep it by yourself?Or would you give it to the state office of cultural relics?Or would you sell it to make money?學生紛紛發言，表達自己的看法。我因勢利導，引導學生充分認識保護文物的重要性。

教師應巧妙地組織教學，充分發揮情感因素的作用，促進學生各方面素質的發展。例如，在高一的第一節課時，我先向學生作了自我介紹，表明我想和他們建立真正的友誼。我說:“I am glad to be your teacher and I also want to be your friends.Would you like to make friends with me?” 學生看到老師態度這么誠懇，都高興地回答:“Yes.”然后我又問學生:“What kind of friend do you like?”“What qualities do you think your friends should have?”讓學生分組討論，學生的積極性被激發出來，紛紛發表自己的見解。

總之，教師應該充分調動一切積極的因素使師生情感和諧交融，優化課堂教學設計，培養學生積極的情感態度，最大程度地提高英語的教學效果。

參考文獻:

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