項目教學法在中職計算機課程教學中的應用

摘要: 本文從項目教學法在中職計算機課程教學中應用的背景出發，指出項目教學法在中職計算機課程教學中的重要作用及其帶來的好處，并利用“電子賀卡的制作”這一項目舉例說明項目教學法應用過程，指出在實施項目教學法過程中的注意事項和細節。

關鍵詞: 中職計算機課程應用項目教學法

一、背景

近幾年來，一些國家對職業教育教學內容進行了一系列的改革，如澳大利亞的培訓包、德國的職業教育學習領域等。這些改革雖然從形式上看有所不同，但有些共通之處值得我們借鑒:1.以職業行動任務或職業能力單元為邏輯而開發職業教育教學內容;2.學術課程內容與職業課程內容從相對隔離走向整合。我國的中等職業教育改革也在不斷地深入，如全面推行素質教育、推行學分制、提倡提高學生綜合素質和職業能力等?；谥新殞W生的基礎，“提高實操教學，激發學生學習興趣”在中職教育界已經成為基本共識，以培養學生的動手實踐能力為目的的教學改革在近幾年的中等職業教育中已經取得了初步的成效。

就中職學生目前的就業狀況而言，用人單位在錄用一線崗位從業者時，對從業者知識類別要求有明顯傾向性，十分看重從業者掌握計算機知識的程度。數據顯示，用人單位把計算機操作能力要求放在第一位的占23.88%。顯然，計算機操作能力已經成為中職學生就業的一張王牌。

很多中職學校和教師都在不斷進行探索和課程改革，對中職計算機課程從教材和教學法等方面進行整合和調整，如降低計算機理論部分的深度和難度，增加實際操作的課時和內容，采用多種形式的教學法，等等。為了提高教學效率、讓學生在接受教學內容和解決操作問題的同時完成技能學習，教師有必要在課程整合時設置一些實際工作中可能會碰到的操作內容，這種教學法和構思通常稱之為“項目教學法”。

二、項目教學法的指導思想和特點

1.實施項目教學法的指導思想

學生在教師的指導下親自完成一個實際項目，完成對項目的的了解、分析、設計和實施，并在這一過程中學習和鞏固掌握教學計劃內的教學內容。學生可組成團隊合作或獨立構思，利用計算機教學中的基礎操作，解決在項目實施中遇到的困難。項目教學法旨在引導學生先感興趣后主動學習和探索，先發現問題后利用基礎操作來解決問題，還可引導和訓練學生利用課余時間主動查找和運用其它資料，引導學生主動學習和綜合運用多種基礎操作。

2.項目教學法的特點

項目教學法著重培養學生實踐能力、解決問題的能力和主動學習能力，與傳統的教學法相比，它有著自身鮮明的特點:

(1)與實際項目緊密聯系。按照從實際項目中來，到項目實施中去，教師通過分析和設計實際項目來激發學生的學習興趣，可以使整個學習過程成為一個不斷推進的過程，一個有成就感的過程。學生在掌握基本技能的過程中發現新問題、產生新的想法，有解決問題的沖動，這樣可以使學生能主動查找解決新問題的方法，在解決新問題的過程中學到新知識。

(2)培養學生的綜合能力。項目教學法中涉及多種基礎操作，正在學習的和已經掌握的混在一起。教師可以通過項目的實施引導學生將多種知識和技能綜合分析和應用，并在實施過程中增強學生的求知欲和培養學生的自信心。

(3)發揮教師的創造性。為了給學生設計一個操作性較強的項目，教師需要對教材和教學內容進行加工處理，通過一個項目的實例把相關內容講解好并組織學生完成項目。這是對教師的創造能力的大力培養，能使其在設計項目實例和輔導學生操作、評點學生作品的過程中提高自己的理論水平和綜合教學能力，從而進一步提高自己的教學水平。

三、項目教學法的應用實例

項目名稱:電子賀卡的制作。

項目內容:綜合運用Word中圖片、藝術字、文本框、自選圖形等給客戶制作一張賀卡。

項目實施步驟:(以80分鐘為單位，可根據實際情況修改)

1.設置虛擬情景，激發學生的興趣(10分鐘)。

師:新年來了，公司準備利用電子賀卡給客戶送上新年的祝福。我們可以綜合利用前面學到的插入圖片、藝術字、文本框、自選圖形等操作，制作一張漂亮實用的新年賀卡。

這一階段教師擔任項目經理的角色，虛擬情景(某公司、新年賀卡)，并對項目的目的作簡單說明。

2.了解賀卡的組成和各元素的作用，提出具體要求，激發學生的創造欲望(10分鐘)。

師:下面是幾張賀卡的樣本，請大家欣賞。(利用實物或課件提供幾張賀卡供學生欣賞)這些賀年卡都由什么構成?

生:……

師(總結歸納):我們不難發現，其實這些賀年卡由圖片、文字(祝愿話語)和顏色等構成。那么，我們可以利用什么操作來分別創建這些元素呢?

生:圖片可利用“插入”→“圖片”或“插入”→“自選圖形”，文字可以利用“插入”→“藝術字”或“插入”→“文本框”，顏色可以利用“邊框和底紋”……

師(提示):這些操作的主要要點……

師:我們收到的賀年卡方向和大小是否都有一樣?如果不一樣，我們利用什么操作來實現?

生:不一樣，可以利用頁面設置來實現。

……

這一階段教師通過逐步提問并歸納學生的發言，讓學生自己對賀年卡有一個初步印象及構想。教師對操作要點作提示，并作演示。

3.了解制作電子賀卡的基本步驟(30分鐘，學生操作)。

教師提示制作電子賀卡的基本操作步驟:

步驟1:賀年卡布局設置(作用:構思頁面布局，如大小、方向)。

步驟2:插入賀年卡的各種元素如圖片、藝術字、文本框、自選圖形等(作用:插入賀年卡的各組成元素)。

步驟3:設置邊框和背景顏色(作用:利用段落或頁面邊框和底紋使賀年卡更美觀)。

步驟4:添加精美小圖片，調整布局(作用:對上一步驟基本形成的賀年卡進行修飾和調整，保存作品)。

這一階段教師對學生的創作應多鼓勵多肯定，給學生信心和創作成就感。由于這一階段學生根據自己的構思自由創作，容易出現多種不同的操作問題和難點，教師需單獨輔導，對一些有共性的操作也可用“教學廣播”進行演示和提示。

4.制作過程中出現的難點問題(10分鐘)。

學生在操作中可能出現的問題有:

(1)賀年卡頁面設置較小，操作有困難。

解決辦法:可利用顯示比例放大操作界面。

(2)圖片位置不理想怎么辦?

解決辦法:設置圖片格式，或采用自選圖形等形式。

(3)如何使賀年卡的邊框更美觀?

解決辦法:頁面邊框中的藝術型邊框，也可用表格布局，設置表格邊框。

……

5.自我評估和作品展示(20分鐘)。

教師給學生提出自我評估的標準，讓學生給自己的作品打分。然后，讓一些學生給大家演示并解說，說說自己對作品評分的根據。

教師可根據在教學過程中掌握的學生實際情況，細化和調整評分標準。這個階段的目的在于通過觀看其他學生的作品和教師的評講，讓學生對自己的作品有充分的認識，培養學生的自信心和激發學生的求知欲。

四、實施項目教學法應把握好的幾個環節

在參與某大專院校大專班《計算機應用基礎》課程和本校中專班《辦公軟件應用》課程教學的過程中，我深刻體會到采用項目教學法帶來的好處。在教學教程中，我認為應注意在實施項目教學法中的一些細節:

1.選擇合適的項目，做好充分的準備。

所謂“合適”，首先要有目的地去選擇項目，所選項目應具有較強的針對性、可操作性，即項目應包含教學計劃內的基本內容且學生通過教師的輔導能夠完成。這樣，才能在完成項目的同時，保證學生掌握應學習的內容，也不會使項目變成學生難以逾越的難關。其次是項目的完整性，項目應從構思設計開始、經過實施到最后完成，必須能夠有一個完整的作品產生。這個作品作為項目的成果，可使學生在完成項目后有一種成就感，從而提高學生的興趣。再次，為了在教學中做到得心應手，教師應在課前做好大量的準備工作，如:項目方案資料整理、教學設計、設定評價標準等。最后，教師應清楚項目的實施應該帶來什么效果:學生應該掌握什么知識點?這一點對評價標準的產生起決定性作用。同時教師應估計在本次項目教學過程中可能出現的問題和操作要點，充分準備好解決辦法。

2.多想辦法調動學生參與項目的積極性。

項目的實施是以學生為中心的，教師在教學過程中充當導師和欣賞者的身份。因此，教師一定要最大限度地調動學生參與項目實施的積極性。如果學生的積極性調動不起來，項目教學也就沒有辦法進展下去，教學效果可能還不如傳統的教學方法。調動學生參與項目實施的積極性方法有很多，比如:多鼓勵多肯定;給學生設立一個現實當中的人，如班主任，作為送賀年卡的對象;展示項目成果，并將成果作為回報獎勵給學生，使之有一種成就感，等等。項目教學法中會有學生對自己的作品或產品要求低，應付了事。針對這種情況，教師在設置項目目的時可以分解任務目標，在評分標準中突出知識點并細化標準內容。

3.大的項目可以考慮以小組形式實施。

一個較大的項目的實施，不可能只靠教師或一個學生，但如果全班學生一起完成一個項目又會感到項目內容不夠多，會失去其本身的意義。教師這時候不妨考慮分組，分組教學是項目教學法常用的模式。在分組前教師必須對全班學生的基本情況特別是涉及項目教學內容的學習情況有基本了解，在分組時可讓學生自由組合，然后教師進行重新調整和搭配。一般每組以不超過五人為宜，設組長一名。在項目實施過程中，教師應督促組長和各組員分工協作，落實各項具體任務，并幫助學生解決在項目實施過程中的協調問題。

4.成果展示給學生信心，評價讓學生清楚自己的水平。

項目實施完成后，對一些較為完善或較有特色的作品或產品，教師可安排學生當一回“小老師”，讓學生利用“教學廣播”演示并講解自己的操作，談談自己的想法。同樣，教師對學生的作品應持欣賞和肯定的態度，指出其值得借鑒和學習的地方。

項目實施完成后教師應對項目的全過程進行評價，比如:觀察小組工作中哪些學生是主角，做的工作多而且重要;哪些學生能獨立完成多個任務;哪些學生處于次要地位或被動狀態，需要在其他同學的輔導下才能完成任務;和不同的學生談話并提出一些項目中的實際問題，對一些操作能力強的學生可以提出一些較難的問題讓他們想一想、試一試，等等。針對不同的情況，教師給予不同的評價和建議，應以肯定和鼓勵為主。

5.循序漸進，先易后難。

基于目前中職學生的基礎，我認為在中職計算機教學中應該以案例引導教學內容，以項目教學法來鞏固教學內容。主要理由有:(1)中職學生的理解能力和綜合分析能力較差，一開始就把項目提出來，學生會感覺操作有困難，進而引起抗拒或敷衍了事;(2)教學過程應是一個循序漸進的過程。以案例引導學生一步步進行操作，是一個“喂”的過程;以項目教學法來鞏固，是一個試圖讓學生“拿筷子吃飯”的過程?！拔埂钡哪康脑谟谔岣邔W生的積極性和自信心，“拿筷子吃飯”的目的就是讓學生檢驗自己和提高自己。案例和項目并不是截然分開的，應該互有聯系，利用某章節內容的若干個案例形成一個項目更能把教學內容和實際項目結合起來。如文中的舉例“電子賀卡的制作”，既可以用來鞏固Word文檔中圖文處理的教學內容，也可以擴展用來進行整個Word文檔中圖文處理的教學，最后形成一個產品——電子賀卡。

總的來說，項目教學法可以讓學生在應用中學習，在實踐需要中學習，它能將教學內容的學習和實際工作的應用緊密地結合起來，提高學生對所學知識的認同程度，激發學生的學習積極性和主動性，從而提高教學效率。根據教學實踐，我認為:實行項目教學法可以給基礎好的學生“加餐”、出難題，讓這部分學生更深入地學習教學內容和相關知識;可以抽出時間幫助基礎較差的學生，有利于進行“因材施教”;可以讓計算機課程教學更具目的性和可操作性。這很值得我們在今后的課程改革和教學探索中進行不斷地嘗試。

參考文獻:

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