追求簡約有效

摘要: 本文認為，散文單元復習，應緊扣單元選文的特點，分賞讀、遷移、練筆三部完成。

關鍵詞: 散文單元復習賞讀遷移練筆

蘇教版八年級下冊“詠物抒懷”單元有這樣幾篇課文，它們分別是:《海燕》、《白楊禮贊》、《石榴》、《紫藤蘿瀑布》。這幾篇文章都是具有很高思想性和藝術性的散文代表作，篇篇美文都曾給讀者美的享受和深刻的思想啟迪。作為單元復習，筆者只是作了一點嘗試，努力追求復習課的簡約有效，取得了較好的教學效果，現將教學思路總結如下，借此談談對散文單元復習的認識。

一、賞讀

現代散文尤其是抒情散文是一種富于抒情表意的文學樣式。散文作者往往有特別敏銳的眼光和洞察力，能看到和發現別人所沒有看到的事物;還有異常嚴密而深厚的文字功夫，能用語言表現出一幅生動的畫面，簡潔地描繪出人物的音容笑貌和主要特征。所以，散文的語言凝練、優美，自由靈活，接近口語，更富于哲理、詩情、畫意。優秀的散文作品常常有著高妙的寫作技巧，了解情技即弄清抒情散文的寫作技巧，有利于鑒賞散文，把握美文實質。因此，通過朗讀欣賞散文的語言美和技巧美便成了筆者引導學生破解散文單元復習的“敲門磚”。

(一)讀課文，欣賞作品“用精美的語言描摹多姿多彩的形象”。筆者先請學生回憶:這幾篇文章各表現了文中所詠之物的什么特征?然后請學生試著以“字、詞、句、段對表現所詠之物的特征和精神的作用”為話題來品讀文章精美的語言。給學生示范，如《海燕》第二小節:“它像黑色的閃電”，這個句子運用比喻，從形和色兩方面，準確而新穎地表現了海燕矯健勇猛的雄姿。最后引導學生總結。[板書:語言美美在用詞(動詞、形容詞等)美在修辭手法的運用(比喻、擬人等) 美在表現手法的運用(對比、烘托等)。]

老舍先生說得好:我們最美好的思想，最深厚的感情只能用最美妙的語言表達出來。這個環節的設計主要以文本為例，引導學生品讀散文作品優美而又富于哲理的語言，欣賞文本所展現的多姿多彩的形象，體悟作者所表達的豐富深厚的思想感情。

(二)讀課文，欣賞作品“用高妙的技巧抒發意蘊豐富的情懷”。筆者先請學生回憶:這幾篇文章通過詠物抒發了作者怎樣的情懷?然后請學生品析:文章是如何運用高妙的技巧抒發作者意蘊豐富的情懷的?這個過程給學生一定的提示，如:(1)《海燕》、《白楊禮贊》兩文，描寫的是海燕和白楊樹，為何歌頌的是俄國無產階級革命先驅者和中國共產黨領導下堅持抗戰的北方軍民呢?學生通過討論交流，明確這兩篇文章是運用了象征手法，即通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。(2)《石榴》狀寫石榴樹，為何贊頌的是我們民族美好的情操，表達的是正義必勝的堅定信念，謳歌的是民族氣節和高尚情操呢?《紫藤蘿瀑布》狀寫紫藤蘿，為何贊美的是新時代開創的新生活、新氣象，闡發的是花和人的不幸會時有發生，而生命的長河則涌動不息的人生哲理，表現的是作者惜時而行、煥發活力的積極情懷呢?學生通過討論交流明確這兩篇文章分別是托物言志、狀物抒情。最后引導學生總結。[板書:技巧美 美在象征、托物言志、狀物抒情 美在對比、烘托。]而這些寫作的技巧又恰恰都離不開寫作者豐富的聯想。

郁達夫說:一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。這個環節的設計意在通過品讀引導學生融入文本，真正體會“詠物抒懷”，感受作者通過詠物，借助一定的寫作技巧抒發自己意蘊豐富的情懷。

以上兩個環節的安排著眼于課內，以課內文本為例把握散文閱讀的重點，緊扣散文“形散而神不散”的特點，引導學生賞語言，析技巧，學會品讀散文作品。

二、遷移

蘇霍姆林斯基說:“把知識加以運用，會使學生體驗到一種理智高于事實和現實的權力感。”這句話的意思是對已有的知識進行內化，使知識沉淀下來，向能力方面進行過渡。著名教育家葉圣陶先生說:“知識是教不盡的，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”葉老的意思是教師須引導學生把課堂學習中領會的知識、掌握的方法、已有的能力由文中遷移到文外，從課內拓展到課外，即實施拓展遷移訓練。在閱讀教學方面除注重課文本身的閱讀外，還要注重舉一反三，延伸到其他文章的閱讀。筆者認為復習課更是如此。

基于此，在復習“詠物抒懷”單元時，筆者設計了第二部分的內容是拓展遷移訓練。這是一節復習研討課，由于時間關系，僅安排一例。筆者選用了老教材中席慕容的《貝殼》一文。緊扣散文閱讀的一般要求，設計了四個問題:1.本文描寫了貝殼的什么特征?2.請選擇文中一處優美的句子進行賞析。3.請說說本文運用什么手法抒發了作者怎樣的情懷?4.讀完本文，給了你哪些啟迪?課堂留給學生一定時間，然后自由選擇題目回答，這樣學生不僅能從整體上把握文章的主旨，而且對于文本也有了自己的獨特的見解。

在遷移訓練過程中，筆者又聯系課內文章適時跟學生一起總結散文閱讀攝取信息的方法。例如:散文的主旨一般在文章的結尾一些抒情議論的句子，聯系所詠之物的特征，品讀理解這些句子的思想韻味，一定能領悟作者的豐富情懷。

遷移訓練這一環節是為了實現對所復習的散文閱讀方法的鞏固，幫助學生再次理清散文閱讀的考點，提高閱讀效果。當然，僅此一篇是絕對不夠的，學生要想真正提高自己的閱讀水平，還需要更多地閱讀美文佳作。

三、練筆

葉圣陶先生說:“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”可見閱讀的終極目的就是為了寫作，只要我們找到兩者的結合點，舞好兩柄“利劍”，相信就能“雙劍合璧，威力劇增”。這個單元的幾篇散文在寫作上給我們做出了很好的示范。為此，在這個單元的復習中，筆者安排了兩個練筆。1.課堂練筆——展開聯想，抒發情懷。請你選擇下列事物中的一種，展開聯想，寫一段托物言志的文字。(①落葉②仙人掌③鼓④圓規)2.課后練筆。選擇生活中的一個事物，描寫出它的特征，或托物言志或狀物抒情，表達出自己的真實情感。要求課上完成的練筆，筆者給了他們一個學生平時作文的例子，如:天空飄起了楊花柳絮。一片片，一團團，潔白輕盈。飛過樹梢，飄過水面，籠罩了大街小巷。那飛向天空的，在碧藍的晴空之下，閃著太陽的光輝，時隱時現，忽高忽低，頑皮地撲在人們的臉上，鉆進鼻子里。而落向地面的，則如棉似絨，成堆成團，隨風滾動，它前后左右地圍繞著你，親吻著你。它體態柔弱，沒有絢麗的顏色，也發不出一點聲音，但卻有著堅定的性格和信念。你看，它們離開母體飄揚而去，那樣快樂，那樣自信。它們堅信廣闊的世界在等待著自己，新的生活在迎接著自己。學生放飛想象的翅膀，縱橫馳騁，細致描摹，傳達出微物身上具有的精神，表達出自己的真情實感。

練筆這一環節實現了以讀促寫，提高了學生的寫作意識，引導他們去發現生活，發現美，寫出既有靈性而又鮮活的文字。

以此為例，筆者認為，散文單元的復習要完成這樣三步曲:賞讀—遷移—練筆。賞讀部分圍繞兩句話展開，遷移部分完成一篇訓練，練筆部分完成一個片段寫作，努力追求簡約有效。從莘莘學子在課堂上的積極參與中，筆者讀到了成功。

參考文獻:

[1][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.給教師的建議.教育科學出版社.

[2]葉圣陶.葉圣陶教育文集.人民教育出版社.