多媒體在語文教學中的優(yōu)勢

摘要: 多媒體作為教學的重要輔助手段，對教學質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用，尤其是在語文教學中的優(yōu)勢很多，本文主要從四個方面加以闡述:一是教學重難點的突破，二是教學過程的優(yōu)化，三是審美能力的提高，四是情感教育的激發(fā)。

關(guān)鍵詞: 多媒體語文教學優(yōu)勢

中國科學院院長路甬祥曾說過:二十世紀是個呼風喚雨的世紀。的確如此，在當今，“千里眼”“順風耳”這些富有神話色彩的代名詞已成為現(xiàn)實。如果說二十世紀的科技成就用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容，那么在二十一世紀的今天科技的發(fā)展真稱得上是“翻天覆地”。在科技發(fā)達的當今，它對我們的教育會有什么影響?會給我們的教育教學帶來哪些好處呢?下面我結(jié)合教學實踐談談多媒體在語文教學中的優(yōu)勢。

一、教學重難點的突破

教材中所描繪的一些情境，學生絕大多數(shù)沒有親身經(jīng)歷，缺乏感性認識，不易產(chǎn)生情緒體驗，這會直接影響學生對課文內(nèi)容的理解及思想教育的效果?，F(xiàn)代多媒體教學直觀、形象，符合學生的心理特點和認識規(guī)律，恰當適時使用，可以化難為易，創(chuàng)造和渲染氣氛，使學生的感覺器官和思維器官活躍起來，增加學習動力，突破重難點。如《爬山虎的腳》一課，我在教學中運用多媒體演示爬山虎腳的特寫，電腦依次用閃動的亮點展示其莖、葉柄、細絲等，生動形象，學生興趣盎然，接下來的畫、說、背誦等環(huán)節(jié)都收到了很好的效果;在第四自然段的教學過程中，又一次運用多媒體演示爬山虎爬的過程(演示中配樂朗誦)把爬山虎爬的動作:觸——巴——拉——，貼演示得極其到位，然后要求同桌互說爬山虎爬的過程，指名學生嘗試給媒體演示配音，學生個個迫不及待，競相參與。有位教師在教學《鳥的天堂》中“到處是鳥影，到處是鳥聲”這一段時，謹慎而又恰當?shù)剡x擇多媒體手段，只播放了一段《百鳥朝鳳》的錄音，讓學生在鳥聲中展開聯(lián)想，去想象那萬鳥齊飛的美麗畫面。孩子們時不時地學著鳥叫，學著鳥飛，已完全沉浸在自己想象的畫面里了，此時教師及時點撥、引導，學生思維活躍，想象豐富，表述生動，透過經(jīng)典的音樂和精美的文字感悟到鳥的天堂中鳥兒之多，教學重難點不攻自破。

二、教學過程的優(yōu)化

教學媒體是承載和傳播教學信息的載體和工具。課堂教學中教學媒體是被物化的教師用來向?qū)W生傳遞教學內(nèi)容的具體手段，被情感化的教師用來和學生交流的傳輸和反饋手段。在傳統(tǒng)的教學過程中，由于教育技術(shù)手段的局限，極大地限制了教學效率和趣味性。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學媒體的表現(xiàn)形式越來越豐富，越來越多元化。同時課改的深化，校本教研的扎實開展，使教師們在眾多的事務中更呼喚“返璞歸真”的課堂，于是，教學媒體同時也趨于便捷、實用。特別是以多媒體為主的課堂教學實現(xiàn)了教學媒體的多元化和多功能化，在教學上發(fā)揮了其強大的優(yōu)勢，既保留了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，又具有人機交互，文、圖、聲、像并茂的特點，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的先進性和高效性，能激發(fā)學生的興趣，加快感知和理解知識的過程，大大提高學生的注意力和記憶力，優(yōu)化教學過程。近幾年來國家遠程教育資源劇增，學校都很重視教材的本土化改造、學科教學資源的建設(shè)等，在此前提下教師在媒體的選擇、整合和使用上基本能做到教學媒體和內(nèi)容的統(tǒng)一，教學媒體之間相互融合，教學媒體使用的藝術(shù)性等。

三、審美能力的提高

語文教學的綜合性極強。它不僅重視學生對知識的掌握，更注重學生各方面能力的培養(yǎng)。審美能力更是必要的。一個人有了好的審美情趣，有了正確的審美觀，懂得美丑之分，善惡之別，那將會為樹立正確的人生觀打下基石。而小學語文教學又是一個滲透美學教育的王國，特別是動人的話語，迷人的風景，生動的人物，優(yōu)美的意境等都是美學教育的好材料。但教師只靠一支粉筆、一張嘴是不會把美學深入而靈動地滲透給學生的，可現(xiàn)在的多媒體教學就彌補了這一不足。一是直觀性強。比如我在教學《白鵝》這一課時，主要讓學生懂得作者筆下白鵝高傲這一特點，當我把白鵝極其高傲的圖片用課件的形式出示，再配上高傲的叫聲，并展示它吃飯的傲氣，有形有聲，學生立刻就明白了原來鵝的高傲是這副摸樣，而后他們就很容易把鵝的傲骨這一特點領(lǐng)悟得淋漓盡致。徐悲鴻曾說過:“人不可有傲氣，但不可無傲骨。”從而體會到作者之所以對鵝這樣喜愛，也正是因為這一點。二是滲透性強。同樣以《白鵝》這一課為例，在教學鵝吃飯有趣，令人發(fā)笑這一段時，我播放了一段朗誦配動畫FLASH。內(nèi)容是:鵝一眼一板地吃飯，而狗在它吃泥和草的當兒，又去偷吃它的飯，最后鵝昂首大叫，直逼主人給它添飯。在播放的過程中， 學生個個情緒高漲，看得入迷，聽得入神，不時發(fā)出笑聲。從學生的真情流露中，我能體會到他們不僅從表面的文字感受到鵝吃飯的有趣，更多的是從骨子里感受到鵝吃飯是多么的美，進而加強了學生審美能力的培養(yǎng)。由此可見，多媒體教學在審美教學中處處有、時時有，起到了潤物細無聲的效果，讓學生那充滿稚氣而好奇的雙眼都變成智慧的美眼?！笆澜缟喜皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛”。學生有了這雙雙美眼，就不可能發(fā)現(xiàn)不了美。

四、情感教育的激發(fā)

德育是小學教育階段的一個重要部分，要讓學生學習先做人，實踐操作起來不易。小學德育教學，除了思品、社會等科目的教學外，語文教學又是滲透德育的一個重要途徑，而文又離不開情，對學生思想的教育，不僅要曉之以理，還要動之以情。而在情感教育上，多媒體教學又是語文教學上的左膀右臂。比如在教學《搭石》一課時，我開始就出示鄉(xiāng)間美麗風光的幻燈圖片，并配上輕音樂讓學生欣賞，這樣，讓學生從鄉(xiāng)村走來，又讓他們走進鄉(xiāng)村。從生活中的青山綠水到畫面里的山水風情，學生在美的世界中激起學習的興趣和欲望，從而在深入學文時，充滿激情，這樣他們就輕而易舉地從小小的搭石之美領(lǐng)悟到世間萬物之靈的美，繼而有一個樂觀、積極向上的品質(zhì)。另外，多媒體在語文教學感情升華的過程中，起的作用更大。如在教學《長城》一課時，山村孩子大多見識少、眼光淺，不論我講長城如何的雄偉壯觀，古代勞動人民建造長城如何的不易，他們都不會理解得那么透徹。但當我把長城的圖像用視頻播放出來，這樣效果就不一樣了，學生們看著氣勢宏偉的長城盤旋在險峻的八達嶺上，以及建造長城的無數(shù)條石和磚塊，在這樣的情境之下學生就好像走上了長城，真切地理解了長城的特點和修筑長城的古代勞動人民的智慧和才干，從而明白了長城是偉大的奇跡，是我們中國的驕傲，激起了學生的民族自豪感和對英雄的敬佩之情。這樣感情的升華就水到渠成。

總之，多媒體在小學語文教學中的優(yōu)勢很多，以上四點只是一孔之見。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻:

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