寓環保教育于化學教學之中

隨著工農業生產的發展，化學污染物對環境、人類健康、社會發展的危害到全社會的普遍關注，保護人類賴以生存的環境已成為全人類共同的呼聲。環境保護問題被世界各國所重視，環保意識已成為現代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個人、一個民族，乃至一個國家文明程度的重要標準。

環境污染的防治和保護環境已被列入我國的基本國策。由于我國對環境的治理起步較晚，在法制上還不十分健全，人民群眾的環境意識和環保觀念很淡薄，因此在化學教學中滲透環保教育是每一位化學教師的責任。在化學教學中教師如何滲透環保教育?我認為應從以下幾個方面進行。

一、結合教材內容進行環保教育，培養學生的環保意識

中學化學教材中涉及的環保知識很多，教師要把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，就應做到適時、適當。當講到涉及環保知識的內容，如:二氧化硫、硫酸的制法、氮的氧化物、電鍍、電解、原電池、金屬的冶煉、煤、石油等內容時，教師應及時對學生進行環保教育，從化學的角度去分析這些污染物對環境、對人類會造成什么樣的危害，以及這種危害有多嚴重，我們應如何采取措施去防止環境被破壞，如果環境被破壞了又將如何去治理。

教師應讓學生明白環境與人類生存的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，人類就必須保護環境。如在講解二氧化硫時，教師要向學生介紹二氧化硫為有毒氣體，與大氣降水相結合會形成酸雨，對人類、建筑物、森林、湖泊等造成危害。由此向學生提出在實驗室中如何對二氧化硫進行回收處理，在實際工業生產中如何防止二氧化硫對人類及環境造成危害，如何變廢為寶，充分利用原料及能源。教師可以在組織學生討論的基礎上進行歸納:酸性物質一般可用堿性溶液吸收或制成相應的化工產品(如NO、NO■可用NaOH溶液吸收)，堿性物質一般可用酸性溶液來吸收(如NH■用H■SO■吸收)，有毒物質可使它轉化為沉淀或可溶物(如H■S可通入CuSO■溶液中轉化為CuS沉淀，Cl■可通入NaOH溶液中轉化為NaCl和NaClO)，這樣既能消除污染，又能使廢物得到充分利用，從而使學生深刻認識到保護環境的重要意義，樹立強烈的環保意識。教師還可以結合平時作業與單元測驗，在不偏離教材和考綱要求的前提下，讓學生做一些有關排除雜質氣體、提純物質、消除環境污染等方面的習題，以鞏固學生對環保知識的理解和應用。

二、結合化學實驗進行環保教育

化學是一門以實驗為基礎的科學，教師在化學實驗教學中也應重視環保教育。在化學演示實驗和分組實驗中，如驗證SO■、Cl■等氣體的性質的實驗，銅與硝酸和濃硫酸反應的實驗，會產生有毒氣體，直接影響師生健康。在做實驗前教師應和學生分析會產生什么樣的危害，如何去消除這些危害，不同的學生會說出不同的方法，然后教師引導他們分析用哪些方法會效果更好，最后總結:可將制備及性質驗證過程中產生的多余的有毒氣體通過相應的吸收液進行吸收(如多余的Cl■通入堿液吸收)，盡可能作化學處理，以達到零污染。在進行化學實驗時，教師要引導學生從環保、節約原料能源的角度，不斷改進化學實驗。如做濃/稀HNO■與銅反應時，可將銅片改為銅絲，不需反應時，只要抽出銅絲，反應即可停止。對于一些實驗可采用微型實驗。例如進行鹵素離子的檢驗，可利用點滴板進行實驗，這樣可以節約藥品。實驗后的廢液、廢渣要盡可能回收利用，如做銀鏡反應的廢液要回收利用;若不能回收利用的，則應倒在指定的廢液缸中，以便集中處理。在實驗過程中，教師注重環保教育，可以大大減少環境污染，也能使學生直觀地感受環境保護的好處。

三、在課外活動中進行環保教育

教師可以組織學生通過參觀、考察和社會調查，了解工廠在處理工業“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設備、方法、原理來轉換“三廢”，如何充分轉換“三廢”，同時尚存在哪些不足，以及如何采取措施來改變這些不足。這樣在進行環境保護教育的同時，還能提高學生的社會實踐能力和分析解決實際問題的能力。教師還可以通過出專欄、辦展覽和小報，聘請環保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環保教育的影響，增強學生的環保意識。

教師應通過以上活動，使學生進一步了解環境與發展的關系，認識到環境保護是我國的一項基本國策，了解國家和地方的環保法規和政策，認識到破壞環境不僅是不道德行為，更是一種違法行為。綜上所述，保護、愛護我們賴以生存的環境，是全社會成員共同的責任，我們只有愛護環境、保護環境，同破壞環境的一切行為作堅決的斗爭，才能創造美好的家園，擁有一個充滿生機活力的地球。

參考文獻:

[1]化學(第一冊)教學參考書.人民教育出版社，2000年.

[2]化學教學，1994年3期.