高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣

摘要: 本文論述了教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和敏銳的觀察能力的問題。

關(guān)鍵詞: 高中物理教學(xué)興趣觀察能力

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”一個(gè)人如果對某一事物有了濃厚的興趣，那么他掌握該事物的可能性就有了重要保證。教師如何在高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者對此進(jìn)行了一些探討。

一、利用實(shí)驗(yàn)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)識從實(shí)踐開始。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學(xué)生最有吸引力，最容易激發(fā)其興趣。在課堂上，教師除了利用正規(guī)儀器做好演示實(shí)驗(yàn)外，還要在適當(dāng)時(shí)機(jī)，利用身邊常見的物品表演一些妙趣橫生的小實(shí)驗(yàn)，以使課堂教學(xué)效果更加生動有趣。

例如:教師在講“動量定理”時(shí)，可將一支粉筆從某一高度自由落到水泥地面上(粉筆摔碎)，然后在地面上放一黑板擦(毛面向上)，讓粉筆從同樣高度自由落到黑板擦上，粉筆會完好無損，引導(dǎo)學(xué)生得出“物體動量的變化不僅與其受力的大小有關(guān)，而且與力的作用時(shí)間有關(guān)”的結(jié)論;又如:教師在講“摩擦起電”時(shí)，可將鋼筆桿在頭發(fā)中摩擦幾下，筆桿便能吸引起碎紙屑。再如:講“光的干涉及衍射”時(shí)，可讓學(xué)生伸開手掌，四指并攏，面對光源，從指縫中觀察光的衍射條紋，等等。

二、講授時(shí)盡量聯(lián)系生活實(shí)際

物理是一門研究自然界物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律的科學(xué)，它與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的日常生活有十分密切的聯(lián)系，這就給物理教學(xué)聯(lián)系實(shí)際提供了非常廣闊的天地。在物理教學(xué)中教師充分聯(lián)系生活實(shí)際，能使學(xué)生感到“物理知識”就在自己身邊，我們的衣、食、住、行往往都離不開物理知識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，收到事半功倍的效果。

例如:在講“動能與勢能”的過程中，教師可以引入過山車的例子，因?yàn)檫^山車在開始運(yùn)行時(shí)，是靠一個(gè)機(jī)械裝置的推力推上最高點(diǎn)的，但在第一次下行后，就再也沒有任何裝置為它提供動力了。因此它能夠繼續(xù)沿著軌道行駛的唯一動力就是引力勢能，它是在引力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能、而后動能又逐漸轉(zhuǎn)化為引力勢能的循環(huán)往復(fù)的過程中沿著軌道行駛的。又如:講“磁學(xué)”知識時(shí)，教師可以先和學(xué)生一起回顧一下生活中的具體磁應(yīng)用，如:銀行磁卡、公交磁卡、超市的防盜磁裝置、磁寫板、磁擦窗器、冰箱門上的磁封條、核磁共振、鴿子認(rèn)家等。

三、適當(dāng)插入科普知識

在緊張的課堂教學(xué)中，教師用幾分鐘時(shí)間介紹一些科學(xué)趣聞或科普知識，能夠使學(xué)生開闊視野，寓知識性、科學(xué)性于趣味性之中，這也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氣氛的手段之一。

例如在學(xué)習(xí)“萬有引力與航天”時(shí)，教師可以給學(xué)生講講我國自行研制的“神舟五號”、“神舟六號”、“神舟七號”載人飛船成功發(fā)射和回收，以及它們各自的任務(wù);還有發(fā)射的“嫦娥一號”探月衛(wèi)星奔向月球，成為中國第一顆“月球衛(wèi)星”，這是我國航天事業(yè)發(fā)展的又一個(gè)里程碑。我國流傳上千年的神話故事“嫦娥奔月”從此夢想成真了，這標(biāo)志著我國在航天事業(yè)方面的自主創(chuàng)新能力大大提高，一些重要技術(shù)已經(jīng)達(dá)到世界領(lǐng)先水平。這樣，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生放眼世界、關(guān)注社會的責(zé)任感。

四、積極開展課外“小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”等活動，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的必要補(bǔ)充

諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱棣文認(rèn)為:“中國學(xué)校過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書本知識，而對激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神則明顯不足。”楊振寧教授也曾把中國留學(xué)生與美國學(xué)生加以對比:“中國留學(xué)生的成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而，10年后，科研成果卻比人家少得多。原因在于美國學(xué)生的思維活動、動手能力和創(chuàng)造精神比我們強(qiáng)。”

教師有組織地開展小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明活動，可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動手能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在具體的實(shí)驗(yàn)和制作過程中，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，有時(shí)還要幫他們準(zhǔn)備制作材料。教師要注意表揚(yáng)制作得好的作品，或在校內(nèi)舉辦小型展覽會，將學(xué)生的成果公開展出，讓學(xué)生相互觀摩、相互學(xué)習(xí)，看到成果，鼓舞信心。

五、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的同時(shí)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生從對認(rèn)識物理現(xiàn)象本身的興趣轉(zhuǎn)向認(rèn)識它們內(nèi)部規(guī)律的興趣，逐漸由直接興趣轉(zhuǎn)向間接興趣。教師在物理教學(xué)中要抓住這個(gè)特點(diǎn)，重視從創(chuàng)設(shè)物理圖景，展現(xiàn)物理現(xiàn)象和過程入手，適時(shí)地轉(zhuǎn)向物理學(xué)內(nèi)部規(guī)律的探究，使學(xué)生鞏固興趣，深化興趣。

例如，在講拋體運(yùn)動時(shí)，筆者首先布置學(xué)生在課外有意識地觀察投石子的斜上拋運(yùn)動，并描述其運(yùn)動特征。雖然學(xué)生都觀察到這一現(xiàn)象，但是每個(gè)人對現(xiàn)象的描述卻不一樣，都不能較深刻地揭示物體運(yùn)動規(guī)律。為了進(jìn)一步認(rèn)識斜上拋運(yùn)動的規(guī)律，筆者用閃光照像的方法得到一張照片，分析物體運(yùn)動的特征。在筆者的啟發(fā)下，學(xué)生較快地找出了斜上拋運(yùn)動在水平方向和豎直方向投影的特征，將這兩個(gè)方面綜合了起來，掌握了運(yùn)動合成的方法。

總之，只要我們重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，注重觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣和敏銳的觀察能力，樹立學(xué)好物理的信心，克服物理難學(xué)的思想，喜歡上物理，從而學(xué)好物理。