英語教學中情境創設的思考

摘要一定情境下的英語教學活動可以實現學生有意識的心理活動和無意識的心理活動的有機結合，在認知方面可以啟迪學生的課堂有效參與積極性。因此，英語教學如何通過創設必要的教學情境，使教學跳出傳統就教材而教學的單一教學模式，已經成為新課程背景下廣大教師普遍關注的熱點問題。

關鍵詞英語情境問題活動

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

英語教學中，創設學生主動參與語言交際活動的教學情境，讓學生走入情境、理解情境，可以突破傳統英語教學的瓶頸，會加深學生對英語語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動，提高學生的英語課堂參與率，實現英語教學質量的全面提高。那么英語教學中如何有效創設教學情境呢?

1 問題策略運用中情境的創設

運用問題策略不僅可以體現完整的教學模式，而且還可以創設生動的教學情境。可以說，英語教學中，沒有問題就沒有情境，沒有問題就沒有學生英語學習的動力。事實上，問題的出現使學生產生一種需要，產生一種解決問題的渴望，這種渴望逐漸會成為學生英語學習的動力。因此，教學中，我們教師要認真研究如何創設問題教學情境，如何把學生帶進精彩的問題空間。

1.1 體現提問藝術創設教學情境

英語教學中，教師問題設計得體與流暢能把學生引入問題情境，激發學生的英語求知欲，能使學生最大限度地獲取信息，激活學生的思維;能更好地培養學生的學習能力，充分調動學生學習英語的積極性，主動性和創造性。因此，英語教學中，我們要避免提問的千篇一律，適時體現提問藝術，把學生帶進色彩斑斕的英語教學情境中。這就要求我們教師在教學過程中所提出的問題既要結合英語教學內容實際，也要很好地體現培養學生的基本學習能力。同時，我們教師還必須根據教材內容和難點、重點，挖掘其廣度、深度，精心設計，適時適度，有針對性，真正體現提問的藝術。應該說，英語課堂提問是啟發式教學的手段之一，一個善于提問的教師總能扣住學生的心弦，抓住學生的心理特點，并根據不同課型，創設一個又一個閃耀著生命光彩、興趣盎然的問題教學情境，使學生在問題情境中學會競爭，學會迎接挑戰，承受挫折，不斷完善和超越自己。

1.2 體現提問層次創設教學情境

學生英語學習基礎的差異性使得我們教師在進行提問時要避免“一刀切”的情形，要很好地體現面向全體學生，體現不同英語學習基礎的學生對問題的有效理解。應該說，在提問教學策略運用中，我們教師是提問過程的設計師，我們要為全體學生搭建一個能顧及知識體系的內在聯系的多重關系，讓每個學生在回答教師提問中主動、積極、全面地挖掘自己的潛能，展示自己的生命活力。這就要求我們教師在教學過程中要多設計不同梯度的問題，對于英語基礎薄弱的學生可提問一些信息型或記憶型的問題;對于中等水平的學生可提一些理解型問題，并在理解的基礎上用自己的語言對所學知識加以概述;對于英語學習成績好的學生要提出具有創造思維性質的問題，鼓勵他們進行合理分析并作創造性地回答。我們要試圖通過豐富多彩的提問，使學生不僅在理解層次上有所突破，而且也要逐步實現學生由知識向技能再到交際能力的轉化。

2 教學活動開展中情境的創設

英語是一門實踐性很強的工具學科，它強調構建充滿生命的課堂教學體系，以便把課堂教學變得充滿生氣和樂趣，充滿對智慧的挑戰。因此，英語教學中，我們必須為學生創設必要的活動情境，提供學生充分運用英語進行交往實踐的機會，使學生從中加深理解、熟悉運用、牢固掌握，達到學以致用的目的。英語教學實踐表明，通過組織課堂教學活動創設教學情境并非輕而易舉，需要教學雙方作出不懈的努力。

2.1 體現學生主體開展教學活動

我們知道英語教學過程中創設教學情境不僅意在培養學生英語學習興趣，而且也是為了突出學生主體地位，體現符合學生知識構建規律，最終實現全面提高學生英語素質的有效途徑。所以，通過教學活動創設教學情境，我們教師要確保全面體現學生主體地位，必須有效開展教學活動。我們要通過教師積極引導學生主動參與各種活動，充分發揮學生的主體性、能動性、創造性，以活動促使學生語言交際能力的和諧發展。同時，我們要善于抓住和利用英語課堂活動中最真實、最恰當的情境和場合，運用所要呈現的語言與學生進行交際，達到呈現運用及掌握的多種效果，讓學生能夠運用課本上所學的語言結構，在一定的語境中較貼切妥當地表達某一語言功能。顯然，要達到上述教學目的，我們教師只有通過向學生提供大量的運用語言的實踐機會，并盡量設置一些模擬的相對真實的語言情境，讓學生在這種語言情境中進行實踐活動。

2.2 體現不同形式開展教學活動

英語教學活動過程的本身就是教師與學生、學生與學生之間的相互交流的過程。因此我們教師要精心設計每一節課，體現不同形式的英語教學活動。同時，與其它課堂教學活動一樣，英語教學活動也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統，如果我們教師的豐富教法與學生的學法達到優化和諧的結合，那么，提高課堂教學活動效率的目的就(下轉第95頁)(上接第65頁)容易實現，學生就能在教師所創設的活動情境中感知體驗所教學內容，在生動、形象的情境中學習、應用語言。基于這樣的認識，教學中，我們教師要根據教學內容創設形式多樣的活動情境，讓學生置身于特定的環境中學習英語知識。在教學過程中，我們還要根據學生的年齡特征，適當變換活動模式，更新教學方法，并注意不同教法和活動的相互配合，互相滲透，綜合運用，千方百計營造英語教學氣氛，盡可能創設交際化課堂模式，注重體現活動課教學的宗旨，使學生的英語學習興趣不斷提高。

3 結 語

英語新課程標準要求我們教師創造性地設計貼近學生實際的教學情境，吸引和組織學生積極參與英語教學過程。因此，在日常英語教學工作中，我們必須努力創設一定教學情境，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染。