充分運用電教媒體優(yōu)化高中歷史教學

摘要在傳統(tǒng)高中歷史教學中，許多歷史教師習慣于一支粉筆一本教材開展教學，在教學手段運用方面考慮較少，總是認為只要學生具有學習的自覺性，就會提高教學成效。這種觀念具有一定的片面性，不管學生處于哪一個年齡階段，學習對于學生而言，都是相對枯燥乏味的一項活動，高中歷史教材包含的內容較為豐富，光靠學生的機械記憶，成效非常有限，如果在教學過程中融入一些激活因素，提高教學活動的生動程度，提升學生的學習興趣與探究成效，就可以實現(xiàn)歷史教學效率的突破。本文主要從多媒體運用以及對高中歷史教學產生的促進作用等方面開展論述。

關鍵詞高中歷史教學多媒體

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A

近年來，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，以多媒體教學手段為主的電教輔助設備已經走進了許多學科的教學課堂，作為一名合格的現(xiàn)代教育工作者，對于這一教學手段的運用應該達到嫻熟的程度。多媒體教學設備相對于其他教學手段而言，具有直觀性強、演示手段靈活以及蘊含信息豐富等特點，將其充分運用于高中歷史教學，可以促進教學活動更加深入有效開展。

1 運用電教媒體導入新課，提高學生學習熱情

多媒體教學設備的有效運用，可以提高高中歷史教學的生動程度，這一點已經逐步成為大部分高中歷史教師思想的共識。興趣是學生學習的最好教師，對于高中歷史教學而言，如果教師還是采取以口頭空洞講解為主要手段的教學形式，就難以調動學生的學習興趣，長期以機械記憶為主要方式學習，會使學生產生抵觸情緒。有經驗的教師將多媒體教學設備作為提升課堂教學成效的重要途徑，通過生動活潑的影音資料展示，將教材中原本枯燥無謂的內容轉化為生動的畫面展現(xiàn)在學生面前，增強了學生的直觀形象感知。例如在講解“鴉片戰(zhàn)爭有”關內容時，教師可以在教學網站上下載一些以鴉片戰(zhàn)爭為題材的電影片段，在引入新課時作為背景資料向學生介紹，可以有效調動學生的學習積極性，使枯燥的歷史課堂煥發(fā)出勃勃生機。再比如教學“偉大的抗日戰(zhàn)爭”內容時，為了激發(fā)學生學習熱情，教師可以將中國軍民普天同慶抗戰(zhàn)勝利的精彩場景作為導入新課的引子，讓學生在開展學習之前就置身于這樣的教學氛圍之中，從心理上增強了對學習內容的渴求，為接下來的教學活動奠定了基礎。

2 運用電教設備補充信息，拓展課堂教學空間

高中歷史學科是一門包含信息量非常大的學科，在教學活動中，如果僅僅憑借教材內容，難以將教學要求完全實現(xiàn)到位，教材中信息量的不足無法完全滿足學生的學習需求。其中比較典型的現(xiàn)象就是有些歷史事件在發(fā)展進程中具有重要的地位，但是在教材中知識做了簡要的敘述，學生學習中理解不夠深入，處于一種懵懵懂懂的狀態(tài)，此時，就需要教師對教學活動所需要的信息進行搜集整理，促進教學活動。按照以往的方式，教師需要準備教學掛圖，精心一點的還要外出借錄像帶或是投影片等，現(xiàn)在有了多媒體教學設備，這些疑難問題均迎刃而解。多媒體教學設備具有信息量大的顯著特點，大量生動的教學素材資料，只要一個小小的硬盤就可以搞定，在課堂教學中，教師手中鼠標輕輕一動，各種與教學內容有關的信息就可以靈活展現(xiàn)出來。例如在教學《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》內容時，為了幫助學生深刻了解中英談判等活動的艱辛以及這項偉大創(chuàng)新舉措的強大生命力，教師可以事先搜集大量資料，教學中靈活切換，通過“艱辛談判:主權不容質疑”、“按期回歸:中華普天同慶”、“今日香港:繁榮穩(wěn)定依舊”等主題演示，以大量的信息作為補充，幫助學生增強了學習成效。

3 運用電教設備突破難點，培養(yǎng)學生探究能力

在高中歷史教學活動中，許多學生認為歷史難學，確實，對于這些高中生而言，要求他們深刻掌握各種歷史發(fā)展規(guī)律以及內含原理，確實具有一定的難度。合理運用多媒體設備，在引導學生開展探究活動等方面具有一定的輔助作用，將純語言表達的內容轉化為聲形并茂、動靜結合的綜合過程，拓展學生的思維深度以及廣度，指導學生深入探究，提高邏輯分析與推理能力。例如在教學“資本主義世界的經濟危機和政治危機”內容中，學生在學習時一直認為德國法西斯出現(xiàn)的深層次原因難以透徹掌握，一位教師是通過這樣的方式來解決的，首先通過多媒體教學演示設備，向學生展示德國衰退的線圖，再引導學生認真觀察屏幕上的第一次世界大戰(zhàn)前后兩幅歐洲地圖，以不同的顏色顯示表現(xiàn)德國區(qū)域范圍，引導學生觀察其變化，結合展示《凡爾賽和約》中處理德國的規(guī)定條款以及希特勒《我的奮斗》部分片段，演示出德國納粹黨發(fā)展的線圖，在多媒體輔助教學研究與探討的基礎上，幫助學生理解此時的德國是一個君主專制的國家，民主建設做得不夠，魏瑪共和國在遇到復雜而嚴重的經濟與社會問題時沒有足夠的能力與方法進行化解，深入理解了德國法西斯產生的深刻原因，得出正確的學習論斷，有效突破了教學難點。

4 運用電教設備整合資源，強化學生思想教育

高中歷史教學除了要完成對學生的歷史知識傳授之外，還承擔著滲透思想教育的目標，教師要善于整合教材中的思想教育內容強化對學生的思想教育。一方面，教師要通過多媒體教學設備，圍繞教學目標組織素材、實施活動，完成思想教育的目標，如教學“近代中國維護國家主權的斗爭”內容時，有教師在教學任務基本完成時組織了一次學習心得撰寫活動，以多媒體設備簡要演示了中國近代反抗外來(下轉第91頁)(上接第85頁)侵略的過程，啟發(fā)學生開展深層次思考，感受“落后就要挨打”的殘酷現(xiàn)實，增強民族責任感與愛國主義精神，通過這些生動資料的演示，學生的內心感悟得到了升華，提高了思想教育成效。另一方面，教師還可以結合社會生活中的重大事件，強化學生的思想教育，例如結合新疆地區(qū)發(fā)生的少數民族分裂主義分子組織的騷亂事件，讓學生通過影音資料深入了解事件本質，可以增強學生對這一事件的認識深度，進一步感悟祖國主權不容侵犯，認清了這樣一小撮跳梁小丑的卑劣行徑，取得了良好的教育效果。再比如教師可以組織學生觀看中國改革開放幾十年前后大變化專題片，使學生對黨和國家領導全國各族人民取得的偉大成就增強了感知，激發(fā)了愛國主義情感，使學生受到了良好的思想教育。

高中歷史教學實踐證明，在教育教學活動中充分運用多媒體教學設備，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，整合教學資源，優(yōu)化教學過程，強化思想教育，讓高中歷史教學活動成為教師充滿激情、學生滿懷熱情的雙邊互動過程，提高了教學成效，為學生創(chuàng)設了健康成長的良好氛圍。