如何在小學美術中進行創(chuàng)新教育

摘要創(chuàng)新教育在小學美術中意義重大。本文對小學美術創(chuàng)新教育的意義和如何進行創(chuàng)新教育進行闡述。指出:創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科;而進行創(chuàng)新教育的途徑是:創(chuàng)新教學教法來激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造，因勢利導培養(yǎng)激活創(chuàng)新理念，運用信息技術和進行交互技術創(chuàng)新。

關鍵詞創(chuàng)新教育小學美術信息技術

中圖分類號:G623.7文獻標識碼:A

1 小學美術進行創(chuàng)新教育的意義

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。現(xiàn)在的學生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術的制高點。筆者作為一名小學美術教育工作者，怎樣發(fā)掘學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質人才，是我們的愿望。美術教育尤其責無旁貸，因為美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。之所以在小學美術教育運用創(chuàng)新教育，是培養(yǎng)創(chuàng)造力教育的需要，是進行美育教育的需要，也是進行科學勞動的需要。

2 如何在小學美術中運用創(chuàng)新教育

2.1 創(chuàng)新教學教法 激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造

教師創(chuàng)造性的教學是相對現(xiàn)行教材，就常規(guī)教法而言，進行有目的有創(chuàng)新的教學實踐的探索。教學有法，教無定法。為使美術教學理論不斷深化與提高水平，教師應創(chuàng)造性教課，這也是教師工作的樂趣所在。

(1)正確理解課標的精神，貼近學生的生活，支持學生的興趣，開闊學生視野，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的首要條件。在現(xiàn)代教育提倡“走出書本，走出校園”的形式下，美術教育也應當考慮自身的生存和發(fā)展。我們既要承認教材對學習的指導作用，也不能忽視教材的局限性。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就必須領會精神，開闊思路，拓寬認識范圍，發(fā)展學生想象力。

按照《美術課程標準》，教師可以重組優(yōu)化教學內容，自主選擇校內外多種課程資源，可以對課程的發(fā)展進行創(chuàng)造性研究。這就要求現(xiàn)代美術教師，與時俱進，在美術教學實踐中，由嚴格按大綱要求被動授課的“執(zhí)行者”變成據(jù)新課標精神靈活、主動、創(chuàng)造性完成教學任務的“探索者”。

(2)努力學習新的教育思想，摒棄一味追求專業(yè)技能的精尖、忽視人文知識積累的陳舊思想的束縛，加強自身修養(yǎng)，積極調整自身單一 的知識結構，全面平衡文化素質，面向未來，成為最具活力的教育創(chuàng)新實踐者。作為富有歷史責任感和專業(yè)追求精神的美術教師，應該與時俱進，按照《美術課程標準》，更新教學理念，做到四個轉變:在美術教學過程中，教師應由知識的“傳授者”變成課堂活動的“參與者”;在美術教學活動中，應由課程知識體系的“灌輸者”變成學生探索知識的“引導者”;在美術教學實踐中，由嚴格按大綱要求被動授課的“執(zhí)行者”變成據(jù)新課標精神靈活、主動、創(chuàng)造性完成教學任務的“探索者”;在美術教學評價中，由學科成績的“裁判者”變成美術學習和發(fā)展的“促進者”。力圖改變傳統(tǒng)教育中教師的教和學生的學，改變師生交往的方式。共同營造新的課堂環(huán)境，在新課程中實現(xiàn)自身的發(fā)展。

2.2 因勢利導培養(yǎng)激活創(chuàng)新理念

(1)創(chuàng)造新的創(chuàng)造意境。兒童心理學家認為:低年級學生的注意力不穩(wěn)定、不持久與興趣密切相關。興趣常是引起注意的重要因素，所以依據(jù)學生心理特征和審美教育的目標，筆者嘗試運用審美因素，按照美術教育的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設美術的審美情境，尊重學生的思維表現(xiàn)特征，以增強學生的學習興趣，激發(fā)其創(chuàng)新愿望。這也正是美術課得以成功的基本保證。一堂美術課是一首優(yōu)美的童話，一段悠揚的音樂，一個動人的故事。是教師創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境，激發(fā)學生學習熱情，幫助解決教學中的重難點，撥動學生的心弦加深認識。在情境中感知、認識、理解、實踐，利于導航。

(2)因材施教，因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關鍵。引導學生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生創(chuàng)造性活動所必需的。美術課教學中的室內、外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。

2.3 運用信息技術 交互技術創(chuàng)新

(1)多元化信息是美術創(chuàng)新的保證。豐富的美術情境來自多元化信息，多元化信息的積累需借助現(xiàn)代信息技術。在美術教學中學生可以在輕松地情境中利用多種視聽感官開拓文化視野，積累豐富的形象，激發(fā)學生表現(xiàn)美的創(chuàng)作激情，發(fā)展他們的聯(lián)想和想象力，最終實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。運用現(xiàn)代信息技術進行小學美術情境教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動教學改革理想的輔助手段。

(2)教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就必須創(chuàng)設激發(fā)學生創(chuàng)新思維的活動。創(chuàng)新性思維是指在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程，也是創(chuàng)造力的核心。心理學家吉爾福(下轉第31頁)(上接第26頁)特說:“在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)新思維的最明顯的狀態(tài)。”

而信息多樣化可以做到完全的交互式。如聽音樂繪畫，聽故事繪畫等。在例如用Flash、、Photoshop等軟件制作電腦繪畫和美術動畫，在制作過程中，積極引導學生善于突破各種的框框和模式。當他們按照自己的想象，積極地動腦、動手，去做、去創(chuàng)新。利用多媒體技術，當他們手中的胡蘿卜變成了宇宙飛船，白菜變成了孔雀，蘋果變成了小馬，他們都為自己叫好。他們充分體驗到了創(chuàng)造的樂趣，產生了多么愉快的心情呀，這更加激起了他們的創(chuàng)新欲望，促進了創(chuàng)造力的發(fā)展。通過電腦的演示和施教，實施適當?shù)膭?chuàng)新思維訓練。

我國基礎教育正經(jīng)歷著由應試教育向素質教育轉變的歷史性變革。從素質教育的角度看，美術課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。盡量使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新精神和技術意識的形成，促進學生的個性形成與全面發(fā)展。