淺析農(nóng)村小學教育的特點

摘要我國歷來都希望以教育強國來增強自己的綜合國力，而小學教育最為根本、最為重要。只有小學教育得到了有效地、牢靠地發(fā)展，我國的高等教育才能夠培養(yǎng)出更多符合社會主義建設的優(yōu)秀人才來，而農(nóng)村小學教育在我國整個教育體系中占有不可同日而語的地位。本文首先論述農(nóng)村小學教育目前的特點，其次對其特點進行分析，最后提出個人的建議。

關鍵詞小學農(nóng)村小學教育

中圖分類號:G62文獻標識碼:A

1 農(nóng)村小學教育目前的特點

1.1 農(nóng)村小學教育資源設備城鄉(xiāng)差距大

農(nóng)村的小學教育好壞直接關系到國家的興衰和長治久安。但是目前農(nóng)村基礎教育經(jīng)費短缺、辦學條件差、師資力量弱、教學水平低、教學設備落后，這些因素嚴重影響了農(nóng)村教育的發(fā)展，甚至阻礙了社會的進步。從教育投入的結果來看，整個農(nóng)村義務教育的投入比例太小。農(nóng)村學校辦學設備設施落后，數(shù)量有限，使用率低。而且學校的辦學經(jīng)費缺乏，電化教學儀器設備的購置十分有限。與教材配套的軟件資料，由于管理不善而殘缺不全，再加上由于教材的改編，導致軟件資料能用上的寥寥無幾。從而使農(nóng)村學校根本不可能應用現(xiàn)代教學技術，學生根本不可能接受現(xiàn)代化的信息。

1.2 農(nóng)村小學教育環(huán)境差、壓力大、收入低

部分農(nóng)村小學通常采用教師包班上課的辦法，解決師資不足問題。在這樣的學校里，一個教師通常包上一個班甚至幾個班的全部課程，有部分農(nóng)村小學一個教師一周要上30節(jié)課，其勞動強度可想而知。農(nóng)村小學教師普遍收入低，除了基本工資外，其它福利待遇基本上沒有。一般大學畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村去教書，致使農(nóng)村小學的教師整體素質比較低，教學質量差。有部分工作稱職的教師都被條件較好的縣城學校和其它更好的學校調走，致使農(nóng)村合格教師嚴重缺乏，有許多地方只有聘請代課老師來應付。

2 農(nóng)村小學教育當前特點存在的原因

2.1 農(nóng)村的條件不成熟

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，改革開放的深化，當前農(nóng)村的經(jīng)濟已經(jīng)不能滿足農(nóng)民的需求，大量的農(nóng)村勞動力流向城市及其沿海一帶。家長為了生計而長年奔波在外，他們通過自己的辛勤勞動緩解了一時的經(jīng)濟困難，基本上能夠滿足子女上學所需的花費，他們對孩子的學習抱著無所謂的態(tài)度，讓孩子在家里由爺爺奶奶或親戚照管，對他們的學習從不過問，導致孩子缺乏親情的關愛，被扭曲的心靈和形成的孤僻、任性、倔強的心理已很難矯正，原因在于農(nóng)村的整體條件不成熟。

2.2 農(nóng)村人的思想觀念落后

許多農(nóng)村家長認識不到知識和文化對子女成長的意義，沒有意識到自己對子女的教育責任、義務，忽視家庭教育。許多農(nóng)村家長受教育程度普遍較低，由于文化水平低，農(nóng)村家庭教育的質量和水平都非常低，遠遠不能適應培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要。有的農(nóng)民認為讀書還不如在家務農(nóng)賺錢，農(nóng)民之所以有這種思想，很大程度上是受傳統(tǒng)思想的影響。認為讀書無用，同時他們對現(xiàn)代就業(yè)制度不了解，認為大學不分配，上大學沒用，他們不相信也不了解雙向擇業(yè)。懷有這種思想的農(nóng)民在教育子女時，就會灌輸這種思想于那些不懂事的孩子頭腦之中，使那些孩子對讀書失去興趣，讀完小學或中學就輟學回家了。

3 解決農(nóng)村小學教育存在問題的對策

3.1 加大農(nóng)村小學教育投入

國家要進一步完善和落實教師工資由縣統(tǒng)籌發(fā)放的辦法，建議教師政策性增資由國家負擔。再窮不能窮教育，縮小城鄉(xiāng)之間地區(qū)之間的差別，保證農(nóng)村小學教師工資按時、足額地發(fā)放到教師手中。建議國家出臺標準，由政府財政下?lián)軐W校公用經(jīng)費，保證專款專用服務教學，從而進一步規(guī)范學校收費行為，從根本上杜絕農(nóng)村小學種種不良現(xiàn)象。要建立農(nóng)村中小學教師醫(yī)療保險制度和住房補貼制度，以解決他們的后顧之憂。對于因“普九”而欠的債務，地方政府應根據(jù)輕重緩急的原則，分期償還，把學校從困境中解脫出來，從而確保農(nóng)村小學教育健康發(fā)展。中國要富強，經(jīng)濟要發(fā)展，教育特別是農(nóng)村小學教育是重中之重，希望相關部門和人員能夠引起重視，使農(nóng)村小學教育能夠真正得到發(fā)展，農(nóng)村孩子能夠接受到良好的教育，促進其健康和諧地成長。

3.2 改善農(nóng)村小學教師綜合素質及待遇

國家及政府要加大人事改革制度，提高教師隊伍，定期與不定期地組織農(nóng)村教師外出學習，不斷提高教師自身的業(yè)務水平。同時要加強編制管理，調整和優(yōu)化農(nóng)村小學教職工隊伍結構。要解決好農(nóng)村小學缺編問題，嚴禁聘用不具備教師資格的人員擔任教師。要充分考慮農(nóng)村小學區(qū)域廣，生源分散，教學點多的特點，注意向農(nóng)村和邊遠地區(qū)傾斜，保證這些學校教學編制的基本要求。要積極引導、鼓勵教師和其他具備教師資格的人員到農(nóng)村小學任教。各地要制定優(yōu)惠政策適當提高農(nóng)村地區(qū)、邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)中小學教師的津貼、補貼。