淺談“名著導讀”引入中學語文課本的現實意義

摘要名著，古今中外之瑰寶，在人類發展的長河中，推動了歷史的發展和人類的繼往開來。盡管中學課本選入了大量的優秀作品，但這些作品只是窺虎一斑，教材代表的只是一種前沿的教學理念、思想，而不是教育的全部，結合教材、走出教材、發揮教材之功用已成為新型語文課堂的發展趨勢，走出課堂，走進生活已成為語文教改的必由之路。

關鍵詞名著導讀中學語文意義

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

新《課標》理念下的語文實驗教科書和以往的相比，有不少創新之處，其中之一便是“名著導讀”的設計。它把課外閱讀納入教材編排體系，以突出強調課外閱讀的重要性。名著導讀作為新課標的一項新增內容，目的是讓學生對名著有所接觸、了解，理解古今中外一些名家經典內容、情節、主題和寫作手法，對擴展學生閱讀視野，提高人文素養具有深遠意義。

1 中學生閱讀之現狀

如今，中學生的閱讀現狀不容樂觀，據調查:當代中學生課外閱讀的興趣主要集中在卡通畫、“快餐文化”和大眾通俗文化如武俠、言情類書籍上，他們偏愛時尚流行、輕松刺激的內容，閱讀情趣呈現感性化、淺層化趨勢，而對文學名著則漠然置之。其實，造成這種結局并非全是學生的錯，因為學習任務繁重，大部分學生基本沒有課外閱讀名著的時間，同時許多學生家中又少有藏書，因此，真正讀過完整名著的學生很少。

因此，如何將學生課外閱讀的注意力吸引到能夠代表人類文化精粹的經典名著上來，成為擺在每個語文教師面前的一個亟待解決的重要課題。

2 新教材引入“名著導讀”的深遠意義

名著是不同國家、不同時代人類智慧的結晶，是經過時間淘洗過的典范之作，往往有著深刻的思想內涵和巨大的藝術魅力，在青少年階段讀這樣的書，可以使他們終身受益?！懊鴮ёx”的出現，具有深遠的時代意義:

(1)培養了學生的閱讀興趣。興趣是學生學習的內在動力，是各種能力發展的基礎。學生一旦對語文閱讀產生興趣，就能積極主動地學習新知識，提高求知欲，變“要我學”為“我要學”。然而，經典名著中呈現出來的社會生活是復雜的，貫穿在其中的對人生和社會的思考也是深邃的。中學生在閱讀名著時，限于自己的生活經歷和認識水平，不可能領會得十分深透。因此，要加強名著的閱讀指導，有效地培養起學生的閱讀興趣?！懊鴮ёx”中既有對名著的內容簡介，又有精彩紛呈的選段，還有激發學生興趣的“點評”以及“閱讀建議”和“探究思考”。教師如果能開好這個口子，在不動聲色中就將學生領入名著的精神殿堂，效果是事半功倍的。

(2)教給了學生閱讀方法。現在有的學生對作品的閱讀往往是“粗略式、快餐式的閱讀”。這種閱讀往往是浮光掠影，草草收兵，只能了解皮毛，沒有什么收獲。教師在導讀時應讓學生進行深層次的閱讀，引導學生走進名著豐富多彩的世界，把握情節的發展脈絡，對人物形象、語言特點和藝術特色等進行全方位的理解，做到“開卷有益”。

與此同時，由于每個讀者都有個性的差異，有自己的閱讀方法，閱讀作為學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我們應該授之以“漁”，不單單導讀內容，還要給學生介紹賞析方法，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。讓學生以己之心與作者之心、作品人物之心相會、交流，設身處地去感受、體驗他們的境遇，品味作品的意境。

(3)陶冶學生的情操。文學的歷史源遠流長，名家名著浩如煙海，蘊涵的人文精神博大豐厚，很多文學作品，本身就是一種以真善美為目的的理想的藝術，蘊涵著豐富的人文內涵，可以啟迪人生，熏陶品德，塑造和凈化心靈。培根說:“讀書足以怡情，足以傅采，足以長才?！?/p>

中學階段，是人的個體生命的“童年”，中學校園在人生的漫長旅途中是一個“精神之鄉”。《語文課程標準》也明確提出:“語文課程還應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”;“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”。通過教學實踐，筆者認為閱讀名著對提高學生的理解和鑒賞能力，培養審美情趣，提高寫作水平，增加人生閱歷，都起著十分重要的作用。

名著閱讀，無論是篇幅和人文內涵較之課文都更為豐富，更易于引導學生認識大千世界，啟迪心靈，陶冶情操。它是語文教學中的關鍵環節，和語文教材中其他知識一樣重要，甚至更加重要。語文課是通過人類與民族文化的傳承，來引導學生構建自己的精神家園;反過來，這種文化素養的傳承又是通過名著的閱讀來實現的。在提倡素質教育的今天，語文教學應緊扣名著導讀這個環節，以此為向，指導學生進行正確的閱讀，從而培養學生積極向上、健康文明的人生態度。相信在廣大教師的悉心指導下，日積月累，長期堅持，學生必能有所收獲。