談數學教學中學生創新能力的培養

摘要隨著教學的改革的深入，學生的創新能力的培養已成為數學教學的重點，在教學過程中如何培養學生的創新能力、實踐能力呢?本文對此進行了探討。

關鍵詞數學教學創新能力培養

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

1 教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

(1)克服對創新認識上的偏差。提到創新教育，想到的常是脫離教材的活動，如小制作、小發明等，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新。其實，每一個新發現，不同的觀察角度等都是創新。對某一個問題的解決是否有創新性，關鍵在于對這個問題的解決方法對于這個人來說是否新穎。教師可通過挖掘教材的內含，把新知識、新問題的引入課堂，與教材內容有機地結合，引導學生去探究。讓學生掌握了解更多的方法，才能培養學生的創新能力。

(2)建立新型的師生關系，營造創造性思維的環境。教育家說:“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和自由”。先讓學生主動地探求知識，發揮創造性，必須改革舊的教學模式。以訓練學生創新能力為目的。尊重學生的愛好、個性和人格，以平等的態度對待學生，使學生做學習的主人。這樣才能充分發揮學生的聰明才智和創造能力;在班集體要集思廣益，有利于學生之間的多向交流、取長補短。有意識地搞好合作教學，師生互動，設計集體討論、交流，分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。一些不易解決的問題，讓學生討論，各抒己見，從而培養學生的集體創新能力。

(3)教師應鼓勵學生多提問多質疑，讓學生具備創新思維和能力。教師運用語言創設情境，激勵學生打破思維定勢，多提問、質疑。勇于實踐、驗證，尋求解決問題的途徑，這是具有創新意識的學生必備的素質。培養學生對復雜問題的判斷能力，設計一些復雜多變的問題，讓學生自己解決，訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發表出具有個性的見解。

2 興趣是培養和發展創新能力的關鍵

(1)利用學生好奇心，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中適時地提出問題，讓學生想一想就找到答案，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣會吸引學生，激發學生的學習興趣和求知欲，學生有興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決、去創新。

(2)合理滿足學生的好勝心，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心，如果在學習中屢屢失敗，就會對學習失去信心，教師要創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。如針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等，發揮他們的特長，體會學習給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

(3)利用數學中圖形的美，培養學生的興趣。生活中的圖形有的是幾何圖形，有的是依據數學中的理論產生的，也有的是幾何圖形組合的，這些具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最好的感知，讓學生體會數學圖形給生活帶來的美。使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

(4)利用數學中的歷史人物、典故、趣事等激發學生的創新興趣。學生愛聽有趣人和事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，如數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。

3 要保護學生創新能力的發展

(1)分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。學生尋求知識的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現一些錯誤是難免的。教師不要急于評價，出示結論，而是要幫助找原因，讓他們以積極的態度去承認并改正錯誤，這個也是一種創新態度。教師要以辯證的觀點、發展的眼光、多元化的評價，保護學生思維的積極性，讓學生以積極的態度投入到學習中去。

(2)多給學生一些鼓勵、支持，對學生的好行為、好成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低，經常默認教師的評價，且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此教師應對學生好行為表示贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。如教學中宜常使用表揚的語氣詞:很好!太棒了!不錯!有進步等等表示你的關注和贊許。

(3)保護學生的好奇心。好奇是與生俱來的，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為、是思維的火花，是可貴的創新性心理品質。教師對教學中對學生好奇的表現應給予支持。對學生“打破沙鍋問到底”的精神，應加以愛護和培養。

總之，教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同配合，才能教學相長。