談影響高中數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法

摘要通過對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究，找出影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因，從學(xué)習(xí)態(tài)度方法以及客觀原因的分析，及時提出解決方法，使高中生充分發(fā)揮自主性，使數(shù)學(xué)成績?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

關(guān)鍵詞高中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中圖分類號:G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

高中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)中很重要的一門學(xué)科，不僅關(guān)系到升學(xué)，更重要的是，數(shù)學(xué)是思維的體操，智慧的火花，在現(xiàn)代的科技時代，正與計算機(jī)相聯(lián)系，推動著生產(chǎn)力的發(fā)展。但是由于主觀客觀方面的原因，很多高中生對數(shù)學(xué)厭煩，學(xué)不好數(shù)學(xué)，這是值得人們關(guān)注的。

1 影響高中數(shù)學(xué)成績的原因

(1)學(xué)生的的態(tài)度不積極。布魯納曾說過，學(xué)生必須學(xué)習(xí)某種對科學(xué)和文學(xué)的一般態(tài)度，以此作為發(fā)展對問題的解決和概念間相互關(guān)系理解的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)態(tài)度是一種學(xué)科態(tài)度，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得這種態(tài)度，數(shù)學(xué)態(tài)度的習(xí)得要經(jīng)歷順從、認(rèn)同、內(nèi)化3個階段。隨著學(xué)生年齡的增大，心理也發(fā)生了變化，都處于青春期，想的事逐漸多了起來，與初中生相比，大多數(shù)高中生一般都是上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，有時點名回答問題也不夠直爽，總是覺得很害羞，不愛與教師交往，即使同學(xué)之間朝夕相處，也不愿意公開自己的心事。因此，心理上產(chǎn)生了一種閉鎖性，給教學(xué)帶來很大的障礙，從而影響了自身的學(xué)習(xí)知識。

(2)學(xué)習(xí)方法不正確。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆， 課后又不能及時鞏固總結(jié)尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念法則公式定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背;也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

(3)基礎(chǔ)不扎實。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍，如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題等，這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，陷入題海，以致到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯，就是中途“卡殼”。客觀上這些知識點就是分化點，有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。

(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變化。初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容具體形象，語言通俗易懂，研究對象多為常量。以定量計算為主，題型較少。另外.初中數(shù)學(xué)教材中的任何知識都接近實際生活，難度較低，學(xué)生一般都很容易理解、接受和掌握，結(jié)論也容易被記住;而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象.邏輯性強(qiáng)，研究對象多為變量、字母，習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，知識難度大，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。在初中，由于教材內(nèi)容少，疑難度低，題型較少，教學(xué)要求較低，教師課時安排比較充足。因此，講課內(nèi)容少，課時進(jìn)度慢.教師對重難點內(nèi)容均有充足的時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)講解，對各類習(xí)題，教師也有大量的時間進(jìn)行評講，學(xué)生也有足夠時問進(jìn)行鞏詞并總結(jié)。但是到了高中這種方法明顯不適合高中教學(xué)了。

2 解決方法

著名的心理學(xué)家林崇德說:“教師的教為的是學(xué)生的學(xué)。學(xué)生必然是學(xué)習(xí)活動的主體。”反思性教學(xué)是近年來國內(nèi)外備受關(guān)注的一種教育教學(xué)方法，成為許多教學(xué)工作者共同討論的熱門話題。多數(shù)專家學(xué)者更多地關(guān)注教師的教學(xué)反思.而忽視了學(xué)生的教學(xué)反思.然而，作為占有主體地位的學(xué)生，理應(yīng)更受關(guān)注，況且，學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)反思.是課堂教學(xué)在課后的延續(xù)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)形式，是一種有益的數(shù)學(xué)思維活動和再學(xué)習(xí)過程。

(1)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，研究學(xué)科特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)會的是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，接著是分析問題存在的原因、分析問題的難易程度，然后思考解決問題的方案方法。教學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運算能力，邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性，邏輯性和廣泛的適用性。對能力要求較高。如果學(xué)生能在自主的情況下，不斷地使用這種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將有利于他們進(jìn)行數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，并能在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

(2)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。①制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。計劃一定要切實可行既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己;②課前自學(xué)，課上認(rèn)真聽講，是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)然后知不足，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課.他們知道什么地方該詳，什么地方可略;③及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較。(下轉(zhuǎn)第178頁)(上接第59頁)④獨立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題的過程，這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗。⑤系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面、系統(tǒng)、深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，通過分析、綜合揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的。

3 結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，分析清楚影響高中數(shù)學(xué)成績的原因，解決好影響高中數(shù)學(xué)成績原因的方法，只有這樣，才能使學(xué)生盡快找到正確的學(xué)習(xí)方法，從而更順利地獲得新知識。