踐行地理課程理念構(gòu)建優(yōu)效教學(xué)模式

摘要所謂“優(yōu)效教學(xué)”，指教師和學(xué)生用最少的時間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。它著眼的是教學(xué)的效益，而不是教學(xué)的內(nèi)容。建構(gòu)優(yōu)效教學(xué)模式的一系列嘗試，要求教師在制訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方略時，考慮的不是自己教學(xué)設(shè)計如何精致完美，而是著眼自己的每一步教學(xué)環(huán)節(jié)是不是利于學(xué)生最優(yōu)化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞優(yōu)效優(yōu)效教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)方式

中圖分類號:G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

每次地理考試完畢總有不少人抱怨。有的教師說，這個知識點(diǎn)我講了很多遍了，學(xué)生怎么還錯呢?有的學(xué)生說，我記憶力怎么這么差，做過的題老錯。乘著地理課程改革的東風(fēng)，筆者開展了建構(gòu)優(yōu)效教學(xué)模式的一系列嘗試。

1 優(yōu)效教學(xué)理念

所謂“優(yōu)效教學(xué)”，指教師和學(xué)生用最少的時間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。它著眼的是教學(xué)的效益，而不是教學(xué)的內(nèi)容。一堂課內(nèi)容教的再多，而學(xué)生所獲甚少，學(xué)生發(fā)展甚微，這樣的教學(xué)不叫“優(yōu)效教學(xué)”，而是“低效教學(xué)”。優(yōu)效教學(xué)的理念主要包括以下內(nèi)容:優(yōu)效教學(xué)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化。它要求教師在制訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方略時，考慮的不是自己教學(xué)設(shè)計如何精致完美，而是著眼自己的每一步教學(xué)環(huán)節(jié)是不是利于學(xué)生最優(yōu)化的發(fā)展，不僅讓學(xué)生盡量多的獲取知識和技能，還重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)及提升。優(yōu)效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益的最大化。教師的每一次教學(xué)應(yīng)該說都是有效的，有的是“少慢差費(fèi)”的低效，有的是“多快好省”的高效。我們講教學(xué)效益的最大化，就是指教師的教學(xué)效果不管是顯性的還是隱性的，不管是短期的還是長期的，不管是記在本子上的還是滲入血液里的，都要達(dá)到最大值。

地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理;獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段。

筆者認(rèn)為地理的優(yōu)效教學(xué)便是要獲得知識性目標(biāo)、技能性目標(biāo)、情感性目標(biāo)的高度統(tǒng)一。優(yōu)效教學(xué)關(guān)注教學(xué)策略的最佳化。所謂策略就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的一系列具體的行為方式。教學(xué)策略有優(yōu)劣之分，因此，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，要嘗試設(shè)計兩三種策略供選擇和比較，以備上課時靈活運(yùn)用。同時要求我們教師具備反思意識，經(jīng)常反問自己“什么樣的教學(xué)才是優(yōu)效的?”“有沒有比我更好的教學(xué)方法?”

2 優(yōu)效教學(xué)結(jié)構(gòu)

2.1 精心設(shè)置學(xué)案

學(xué)案的編寫要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌、學(xué)生裝的弊端，要變教為誘、變學(xué)為思，以誘達(dá)思，以導(dǎo)促學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)案的編寫要突出三個方面的內(nèi)容。

(1)學(xué)練導(dǎo)引，主要提出本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)知識、難點(diǎn)分析、教學(xué)時間安排以及教學(xué)過程中需要的預(yù)備知識、工具和參考資料等。

(2)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，主要是提出學(xué)習(xí)要求和對知識、學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)的情感、意志、態(tài)度等方面的要求，提出自學(xué)思路，提出重點(diǎn)內(nèi)容或討論課題等。

(3)評價方法，主要是提出當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的要求及考核辦法，例如，可在課堂的最后一段時間進(jìn)行“課堂五分鐘達(dá)標(biāo)檢測”等。

2.2 充分準(zhǔn)備題案

題案是指教師備課時圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地設(shè)計案例訓(xùn)練題的方案。題案設(shè)計要遵循以下原則:

(1)“兼顧多種題型”，就是按照從易到難，由淺入深的原則編排i種類型的問題:理解分析題、實(shí)際運(yùn)用題、綜合發(fā)展題。

(2)“體現(xiàn)分層思想”，除安排面向絕大多數(shù)學(xué)生的基本問題，還需層層深入，積極誘導(dǎo)，滿足學(xué)生不斷思考進(jìn)取的求知欲望。

(3)“突出一個主體”，就是所設(shè)計的題案盡量讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去討論，讓學(xué)生去做。

2.3 創(chuàng)新設(shè)計講案

講案是教師在全面?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，為施加給學(xué)生有效的刺激，針對情感表達(dá)、信息傳遞、課堂控制等而設(shè)計的語言方案。寫好講案，要把握好三點(diǎn)。

(1)講精。教師要精選內(nèi)容，把重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵講清、講透，能少講的盡量少講，能不講的盡量由學(xué)生完成。

(2)講會。講主要解決學(xué)生自已難以解決的問題，所以教師講要有所側(cè)重，把最難的知識點(diǎn)分析清楚，考慮怎么樣講;同時，講還要區(qū)分層次，把握學(xué)生的接受程度，最終使學(xué)生都能領(lǐng)會貫通。

(3)講活。課堂若要有活力，關(guān)鍵是教師講活。

3 優(yōu)效教學(xué)方式

3.1 靈活運(yùn)用教學(xué)方法

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜多變的教學(xué)過程，教學(xué)方法影響著教學(xué)設(shè)計效果的體現(xiàn)。

3.2 恰當(dāng)選用教學(xué)媒體

地理學(xué)的知識常常涉及非常宏觀的地理場景和一些變化非常緩慢的作用過程(如風(fēng)化、變質(zhì)作用等)，而學(xué)生對這一類缺乏感性認(rèn)識，倘若僅以靜止的掛圖予以講解，勢必造成學(xué)生認(rèn)識事物規(guī)律的障礙，教師可充分運(yùn)用多媒體(下轉(zhuǎn)第91頁)(上接第87頁)教學(xué)課件或?qū)W生感興趣的磁性剪貼卡等多種直觀形象的教學(xué)手段。例如:巖石圈物質(zhì)循環(huán)，內(nèi)力作用和外力作用等可通過F1ash動畫，等高線可通過模型來展示，世界六大板塊分布可通過掛圖展示等。

4 優(yōu)效教學(xué)評價

4.1 體現(xiàn)激勵性評價

教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過激勵性評價可以使學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，使他們有信心、有成就感，喜歡評價，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

4.2 提倡多元化評價

素質(zhì)教育評價提倡多元化，評價根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可分為測試性評價、非測試性評價及形成性評價、終結(jié)性評價。評價包括教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價等。例如:可通過學(xué)業(yè)成績測試、診斷測試等測試性評價，也可通過課堂觀察、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查及面談、學(xué)生自我評價等非測試性評價等方式對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價。學(xué)生通過主動參與評價活動，隨時對照素質(zhì)教育目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的進(jìn)步與不足。

4.3 注重形成性評價

新課程標(biāo)準(zhǔn)除了對學(xué)生的地理知識、地理技能有了重新定義，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感有了進(jìn)一步的要求。教師大量引進(jìn)形成性評價能夠有效檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生情感及學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。例如:教師可設(shè)計表格從世界觀人生觀價值觀、社會責(zé)任感、民主與法制素養(yǎng)、環(huán)保意識、興趣與態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與效果、計劃與反思、競爭與創(chuàng)新能力、團(tuán)隊精神、體質(zhì)與健康、活動與表現(xiàn)等方面對學(xué)生進(jìn)行量化積分。

地理教學(xué)的優(yōu)效性對每一位地理教師來說，都是一個無法回避的課題，教師只有多學(xué)習(xí)、多思考、多實(shí)踐，教學(xué)才會優(yōu)效，才會有自己的特色。優(yōu)效教學(xué)關(guān)注師生生命質(zhì)量的高品位。師生生命質(zhì)量的高低，很大程度上取決于課堂質(zhì)量的高低。如果學(xué)生每天都感到自己的潛能被喚醒，記憶被激活，心智被開啟，情愫被放飛，那學(xué)生的生命價值是多么有意義!在那種教學(xué)境界里，地理教師也一定會感到自己的激情在燃燒，智慧的火花在閃現(xiàn)，生命的情感在提升。他們會由衷地感到:師生生命價值的意義在富有創(chuàng)新的課堂上得到了升華!