地理作業(yè)布置的多樣性與開放性

摘要在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求下，地理作業(yè)的布置的內(nèi)容和形式也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，應(yīng)從多角度切入，通過設(shè)計(jì)地理情境問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，使練習(xí)不僅能起到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、復(fù)習(xí)鞏固提高的目的，而且還能起到舉一反三、促進(jìn)遷移的作用。

關(guān)鍵詞地理作業(yè)布置多樣性開放性

中圖分類號(hào):G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 問題的提出與分析

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，它不但有助于學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)、技能，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要載體，是學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。但是不少地理教師的作業(yè)觀存在著誤區(qū):地理作業(yè)都是課堂之外的學(xué)習(xí)任務(wù);地理作業(yè)都必須是形成書面文字材料的填圖冊(cè)及輔導(dǎo)練習(xí)題;地理作業(yè)都必須按一種格式做同一內(nèi)容。

教師的這種作業(yè)觀會(huì)直接影響地理作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，使作業(yè)設(shè)計(jì)存在很多弊端，作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，僅限于學(xué)科知識(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)形式單一，只注重格式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。新課程下的作業(yè)功能既應(yīng)體現(xiàn)在基本知識(shí)、基本技能的鞏固與檢查功能，還應(yīng)表現(xiàn)出過程和方法方面的深化和提高功能，表現(xiàn)在體驗(yàn)和實(shí)踐方面的體驗(yàn)和發(fā)展功能。

2 地理作業(yè)的設(shè)計(jì)

2.1 作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

(1)基礎(chǔ)性原則。作業(yè)的內(nèi)容首先要緊扣基礎(chǔ)性，要以每節(jié)課的基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本方法、基本技能的訓(xùn)練為主。

(2)多樣性原則。為使各個(gè)學(xué)生盡可能得到全方面的發(fā)展和提高，也為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，應(yīng)該在保證基本知識(shí)、基本能力訓(xùn)練的同時(shí)增添多層次、多方向、多形式的供選作業(yè)，滿足學(xué)生的不同需求。

(3)探究性原則。地理新課程重視對(duì)地理問題的探究的理念，采用互動(dòng)協(xié)作原則，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長，學(xué)生與老師相互切磋，共同合作完成作業(yè)。通過做探究性作業(yè)學(xué)生思維得到激發(fā)和延伸，使思維更靈活、深刻、開放。

(4)主動(dòng)性原則。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。”事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣，練習(xí)也更投入、主動(dòng)。

(5)開放性創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課改的理念之一，地理作業(yè)要使學(xué)生思維得到延伸和開放，因此，多設(shè)計(jì)以突出學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主的作業(yè)題，不要把學(xué)生解題做作業(yè)的注意力僅僅引導(dǎo)在課本知識(shí)范圍之內(nèi)，局限在從課本中去尋找答案這一狹窄的途徑。

(6)合作性原則。新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。可以采用互動(dòng)協(xié)作原則，打破傳統(tǒng)作業(yè)“獨(dú)立作戰(zhàn)”的形式，變個(gè)體型為合作型，更好地培養(yǎng)合作能力。

2.2 作業(yè)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式

除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的書面作業(yè)和口頭作業(yè)外，還應(yīng)補(bǔ)充設(shè)計(jì)以下幾類作業(yè):

(1)展覽類作業(yè)。如結(jié)合環(huán)境問題開展手抄報(bào)展覽、編輯地理手抄報(bào)、地理科普知識(shí)宣傳材料，設(shè)計(jì)環(huán)境公益廣告等。

(2)討論類作業(yè)。如結(jié)合全球氣候變暖帶來的影響進(jìn)行辯論等形式。

(3)演講類作業(yè)。如開展上課三分鐘實(shí)事熱點(diǎn)地理問題演講等。

(4)閱讀類作業(yè)。如結(jié)合書內(nèi)閱讀資料或教師針對(duì)性地從期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等選編一些與課堂作業(yè)有關(guān)的閱讀材料供學(xué)生閱讀。

(5)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類。這類作業(yè)可以讓學(xué)生加深對(duì)地理規(guī)律和原理的理解。

(6)觀測類。如可以讓學(xué)生觀察并測算當(dāng)?shù)囟侄寥盏恼缣柛叨冉牵私馄渥兓?guī)律;測當(dāng)?shù)啬硶r(shí)期內(nèi)的氣溫，找出氣溫變化規(guī)律，推測天氣變化。這類作業(yè)需要一定時(shí)期的觀測，可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(7)圖表制作類。如將發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家人口出生率、死亡率、自然增長率數(shù)據(jù)繪制成曲線圖。地理學(xué)習(xí)應(yīng)注重地理圖表的運(yùn)用，在高考中幾乎每一道地理題都配有圖表，因此在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力。

(8)調(diào)查類作業(yè)。如結(jié)合教材內(nèi)的課題展開調(diào)查并撰寫小論文小或小報(bào)告等。這類作業(yè)主要學(xué)生通過進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用地理的眼光來分析調(diào)查所得資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的周圍世界，提出解決生活中實(shí)際問題的建議性的方案或作業(yè)。

(9)手工作業(yè)。結(jié)合教材自制地理教學(xué)用具等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，通過親自操作或參與利于實(shí)踐活動(dòng)的方式來完成這類作業(yè)。這種類型的作業(yè)能提高動(dòng)手操作的能力，有效地鞏固提高所學(xué)知識(shí)。

多種新形式的作業(yè)更利于展示學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更利于鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)并使其能力得到展現(xiàn)。為使學(xué)生負(fù)擔(dān)不過重但還要人人參與，要求每個(gè)學(xué)生在高一年級(jí)一學(xué)年中必須參與完成觀測或?qū)嶒?yàn)類作業(yè)一項(xiàng)、調(diào)查或研究報(bào)告作業(yè)一項(xiàng)、演講或討論類作業(yè)一項(xiàng)，閱讀類和展覽類作業(yè)以個(gè)人形式必須都完成。