高校教師的學緣結構

摘要高校教師的學緣結構，簡稱學緣結構，它是指在高校教師隊伍中，完成各級學歷(學位)校閱所畢業學校、所學專業的構成狀態。學緣結夠大體上可分為兩種類型:其一是來源廣泛的學緣結構，即合理的學緣結構;其二是來源單一的學緣結構，借不合理的學緣結構。

關鍵詞高校教師學緣結構

中圖分類號:G645文獻標識碼:A

優化高校教師的學緣結構是改善教師隊伍的重大舉措，直接關系到教師隊伍整體素質和整體實力的提高，關系到高校教學科研水平和辦學質量的提升。從遺傳學的角度講，人類近親繁殖導致高比率的遺傳病，同樣高校教師的“近親繁殖”也會導致“學術遺傳病”的發生，諸如缺乏自主創新、學術宗派化和學術水平退化等。

由于“近親繁殖”造成學術水平退化，已成為不可爭論的事實了。眾所周知，學術研究不能沒有學術爭鳴，沒有學術爭鳴的學術研究通常是很難產生高水平的學術成果的。而學術爭鳴本身是需要有與之相適應的學術氛圍。可是，目前高等學校缺就缺在學術氛圍上。因為“近親繁殖”，不是老師就是同學，出于“面子”或“友誼”的考慮，豈能為一個學術問題爭論得面紅耳赤。擔心別人議論自己“翹尾巴”，久而久之，學術水平不可能不退化。

注重教師隊伍的國防化也是發達國家優化高校教師學院結構的一大舉措。注重教師隊伍的國際化，有利于實現教師資源配置的科學化，有利于高等教育和國防。著名科學家盧瑟福在主持劍橋大學卡文迪許實驗室時，就敞開門戶，廣納各國學者到實驗室工作。而自己教出來的畢業生必須先到外單位工作，取得較大成績后，才有可能被聘回任教。這樣做的結果，不僅使卡文迪生許實驗是在科研方向碩果累累，而且造就出許多諾貝爾獎得主，成為舉世羨慕的人才搖籃。

令人欣喜的是國內一些大學在優化教師學院結構上邁出了重要一步，國家也十分重視優化高校教師的學緣結構，規定“十五”期間，全國高校教師學緣結構的優化目標是:在校外完成某一級學歷(學位)教育或在校內完成其他學科學歷(學位)教育的教師，應占教師隊伍人數的70%以上，為實現上述目標，要實施“三三制”原則。既有海外學習背景的教師應占全校教師的1/3以上，國內高水平大學畢業的教師占全校教師的1/3以上。本校自己培養的教師不超過全校教師1/3，且僅限于國內領先的優勢學科或邊緣學科。實施這一原則，是落實國家“十五”的保證。“十五”期間，全國高校教師隊伍學緣結構的優化目標是在校外完成某一級學歷(學位)教育或在校內完成其他學科學歷(學位)教育的教師，應占教師隊伍人數的70%以上。具體要求是:教學科研型高校一般應為80%以上;教學為主的本科高校一般應為70%以上;職業技術學院和高等專科學校一般應為60%以上。目前，我國高校教師隊伍的學緣結構與上述目標相距甚遠，當務之急是做好以下工作。

首先，下大氣力提高研究生的培養質量，從源頭上保證高校教師的水平。擁有博士學位，已經或即將成為高校教師的“資格證”。幾年前，“沒有博士學位不能上大學講臺”還只是發達國家的“專利”，曾幾何時，我國一些高校已提出“非‘211’、‘985’學校博士不進”。從這個意義上講，今天培養的博士生的質量，就決定明天高校教師的水平，因此，提高研究生特別是博士研究生的質量，就成為亟待解決的問題。然而令人擔心的是研究生導師的質量。前不久《中國教育報》刊出文章指出，某青年報搞一個調查，據說有52.9%的人認為現在讀研究生不值，重要原因在于導師;有72.8%的人將國內導師的合格率選在了50%以下;甚至有28%的人認為以學術標準衡量，研究生導師“不足10%合格”，這一調查是否科學、規范，其結果是否有價值另當別論，但“導師危機”確是有目共睹的，因此，要提高研究生的質量，首先要解決“導師危機”的問題。再則，我國與國外的學校學位制不同，實行國家學位制，國務院學位辦應該對研究生特別是博士研究生制定一個標準，從制度上保證研究生的質量，決不允許各個培養單位各行其事。

其次，提供機會，實施校內教師的“學緣再造”。優化高校教師的“學緣機構”，最突出的問題是，由于歷史的原因，大量的本校畢業生留校任教，其中相當一部分已成為教學、科研骨干，怎么辦?解決這一問題，中南大學提出一個好辦法，即“學緣再造”。共經歷有四:一是每年選80名左右優秀中青年骨干教師到國外知名大學、研究機構攻讀學位、進修或交流訪問，僅5年已有429名教師送出國門，學校因此投入達2000多萬元。目前，全校在職教師中50%的人都有半年以上海外學習或訪問的經歷。二是鼓勵并大力支持本校畢業的教師在職報考校外名校名師的博士研究生，學校為其承擔全部培養費用，發放全額工資并提供一定的生活補貼。近5年，全校已有226名教師享受此待遇，為此學校投入達1300多萬元。三是本科和碩士在本校就讀不得報考本校博士。四是本校薄弱學科從校內優選統招碩士、博士生轉為在職身份，送到名校名師門下聯合培養，近年已先后選送30多人。

總之，面對我國高校與世界一流大學在教師學緣結構上的差異，為盡快實現“985”工程，拉近我國高校與世界一流大學的距離，必須在優化教師學緣結構上下大氣力，特別是“985”學校、“211”大學應采取切實、有效的措施，把教師隊伍建設好，使我國高等教育的辦學質量和科研水平提升到一個新高度。