淺談案例教學法在《計算機文化基礎》教學中的應用

摘要案例教學法是以培養學生能力為核心的一種教學方法，應用廣泛而且非常有效，它的教學形式和國家培養現代新型高素質應用型人才的目標一致。本文中筆者結合自身從事多年高職計算機文化基礎的教育教學經驗，就案例教學法在計算機文化基礎課程中的應用及其發揮的重要作用和大家共同探討。

關鍵詞案例教學法教學方法教學形式

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

《計算機文化基礎》是高校各專業學生必修的一門公共基礎課，該課程大綱要求學生掌握計算機基本的操作技能，這也是現代社會要求大家所具備的基本技能之一。

所謂案例教學法(case method)是19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長蘭德爾(C C langclell 1826—1906)首創的。它是一種理論聯系實際，啟發式教學的教學過程，根據課程教學大綱規定的教學目標，將所有知識點糅合為案例，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，以此提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。因此，案例教學法是一種激發學生學習興趣，啟發學生研究實際問題，注重培養學生能力的現代教學方法，它有著傳統教學方法所不具備的特殊功能。用案例教學法進行《計算機文化基礎》課程教學，可從以下幾個環節入手:

1 進行案例教學法必須準確把握教材與案例的關系

案例教學不是不要教材，恰恰相反，而是必須遵循教材，因為教材是教學大綱的具體化，是老師“教”和學生“學”的基本依據，案例是為教材中所闡述的基本理論、基本觀點服務的。在課堂中引入案例教學，其目的是為了使學生通過對典型案例的分析、討論，更好地激發學生自覺地去閱讀教材、理解教材。因此，教材與案例的關系是相輔相承、互為依托的，只有編寫出了好的案例，學生才能更好地理解教材，只有以教材為藍本，才能準確地把握理論課的基本內容。

2 結合教學大綱，精心設計教學案例，培養學生解決實際問題的能力

精選和設置恰當的案例，是實施案例教學的前提條件，也是實現案例教學效果的關鍵，因此，案例一定要精心選擇。筆者認為在選擇案例設計與選擇時需要注意以下幾個方面:

首先案例必須貼近生活，要有典型性和代表性。這就要求老師要從實際生活中尋找設計案例，根據學生的學習和生活實際，結合理論知識來設計具有典型性和代表性的案例。這樣的案例容易激發學生興趣，引發學生積極的思維和探索，使學生對學習的理論知識有認同感，從而能夠進一步深入理解理論觀點。這些案例可以使學生在以后的學習或工作中遇到此類問題時， 借鑒該方法進行解決， 對學生的學習具有舉一反三、一通百通或事半功倍的效果。

其次要注意案例的難度要適中。案例難度應適應學生認知規律，從易到難，由淺入深，過早使用難度較大的案例會打擊學生學習的積極性，容易使學生喪失學習信心，對學生的學習造成很大的不利影響。

再次要案例要大小適中。 我們每次授課的時間有限， 設計案例時應把所講內容分類，并形成不同的案例，這樣更容易突出授課目標， 從而不容易偏離授課內容， 比較容易達到預期的效果。例如在講WORD圖文混排時，就設計了“求職個人簡歷”教學案例。要求學生在“求職個人簡歷”中將自己的詳細情況介紹清楚，要求圖文并茂，這就要求學生用照相手機、數碼相機或掃描儀等把自己的相片和各種榮譽證書變成圖片文件，以便在上機實驗中利用它們設計編輯出一個圖文并茂、美觀可讀的個人簡歷。這個教學案例從準備到制作考察了學生的實際動手能力，能激發出學生的學習興趣，并且鍛煉他們更好地運用其他手段和軟件與WORD 的配合使用，不知不覺中提高了學生的綜合操作能力。

3 通過案例教學法來加強實踐上機環節

計算機基礎課教材中所舉實例內容單一、知識點分散，學生只是為了操作而操作，比較教條、呆板，不貼近生活，因此不能滿足學生實踐上機環節的要求。因此我們對于計算機實踐上機環節應結合本課程教學大綱和當今社會生活實際寫出配套的實驗任務，使學生從每次上機實踐中，都能有針對性的完成實驗任務，并從中學會思考問題的方式和解決實際問題的方法。

通過實踐探索證明，案例教學法在傳授知識及技能以完成典型“任務”為主，這在計算機上機實驗教學中更能體現其優點。它有利于提高學生利用計算機進行自主學習和探索的能力， 有助于促使教師的教育觀點的轉變， 確立了以學生為中心， 以學生主體實踐為主， 使教育教學的質量和效果得到穩步提升。