關(guān)于高等學(xué)校英語聽力教學(xué)的思考

摘要本文對高等學(xué)校的英語聽力教學(xué)進(jìn)行思考，試圖從文化層面來分析文化背景知識與英語聽力理解能力之間的關(guān)系，提出加強(qiáng)文化背景知識的學(xué)習(xí)能在一定程度上提高學(xué)生的聽力理解能力。

關(guān)鍵詞英語教學(xué)文化背景聽力理解

中圖分類號:H319.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

有研究者曾調(diào)查人們?nèi)康恼Z言活動，發(fā)現(xiàn)其中“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。可見，在聽、說、寫、讀、譯這五項技能中，聽是最重要的。學(xué)生聽的明白、理解的好，才能順利地回答問題，正確地選擇答案。但在英語教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)聽力理解是許多學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。有相當(dāng)一部分學(xué)生利用課后的大量時間去練習(xí)聽力，卻收效不大。

影響學(xué)生聽力理解能力的原因有很多。在語音方面，學(xué)生可能對音素的辨別存在問題，也可能沒有掌握快速語流中的音變現(xiàn)象以及句子的重音和語調(diào)的形式，還有可能對美式英語與英式英語的發(fā)音差別了解的不夠。在語法詞匯方面，學(xué)生沒有掌握時態(tài)、語氣的用法以及不了解常用句型和一些習(xí)慣表達(dá)法。在聽力技巧方面，學(xué)生沒有掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法。除此之外，影響學(xué)生聽力理解能力的原因就是對文化背景知識的掌握程度不夠深。學(xué)生在聽的過程中，有時會有這樣的感覺:似乎每句話都聽懂了，但就是拿不準(zhǔn)哪一個是正確答案。這是由于不熟悉文化背景知識所造成的。

1 文化背景知識的缺乏在一定程度上會影響學(xué)生的聽力理解能力

我們知道，聽力理解是一個對外界輸入的語音材料進(jìn)行加工、處理的過程。聽者需要有充分的知識儲備能夠在聽的過程中，迅速反應(yīng)對所輸入的語音材料進(jìn)行加工、處理，從而達(dá)到理解說話者意圖的目的。如果學(xué)生對聽力材料所涵蓋的背景知識掌握不夠的話，就會出現(xiàn)難以理解聽力材料的情況。比如:

A:Do you like rugby?

B:I am a New Zealander.

Q:What does B mean?

材料中所隱含的背景知識是:新西蘭人喜愛橄欖球運動。學(xué)生如果了解這個背景知識的話，就會很容易地判斷出B的回答是肯定的，他喜歡橄欖球。

又如:A: How about Tom’s wedding ceremony?

B: It’s a perfect 10 !

對話B中的“10” 暗含著美國人對待事情的一種態(tài)度。在美國人的眼里，衡量事物往往有一個從1到10的刻度。“很糟糕”就用“1”表示，“非常完美”則用“10”表示。如果中國學(xué)生不了解這個背景知識的話，就可能難以理解“10”在對話中的含義。

2 如何加強(qiáng)文化背景知識的學(xué)習(xí)以提高學(xué)生的聽力理解能力

(1)不同的語言有不同的文化淵源。在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)聽力內(nèi)容對學(xué)生講解不同的文化淵源，讓學(xué)生在聽的過程中不斷加強(qiáng)對不同文化淵源的了解。教師還要告誡學(xué)生不能在聽到一個英文單詞就馬上去和漢語中的某個詞聯(lián)系起來，因為由于不同文化淵源的緣故，英漢詞語會出現(xiàn)不對等或空缺的現(xiàn)象。

(2)不同文化背景的人對于同一事物的著眼點不同，這種思維方式體現(xiàn)在英漢語言中帶有比喻色彩的習(xí)語里。比如:中國人有“落湯雞似的”、“犟得像頭牛”、“泰然自若”的說法，而英語里卻說成:like a drowned rat(用老鼠來表示);as stubbon as a mule(用騾子來表示);as cool as a cucumber(用黃瓜來表示)。

學(xué)生了解了這種差異現(xiàn)象的存在，在聽力過程中就會盡量擺脫母語的負(fù)干擾，運用相應(yīng)的形象思維去思考問題，這樣就會使學(xué)生更容易更準(zhǔn)確地理解聽力原文。

(3)選擇適合學(xué)生的聽力材料，隨機(jī)講授文化背景知識。比如:英國、美國及其他國家的歷史地理、風(fēng)土人情、社會禮儀、環(huán)境保護(hù)、交通運輸、教育體系和政治經(jīng)濟(jì)體系等方面。教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生的聽力材料，隨機(jī)講授材料中隱含的文化背景知識，幫助學(xué)生加深對所聽內(nèi)容的了解。如果學(xué)生在一定程度上掌握了這些文化背景知識，那么對于他們聽力理解能力的提高會有很大的幫助。

(4)除了課堂教學(xué)有限的時間之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)西方文化知識。廣泛閱讀英美文學(xué)作品、報刊雜志和時事評論等材料，多看英文原版電影和電視節(jié)目，多聽廣播，從中吸取文化知識并將其儲備在自己的大腦里，不斷地為聽力打基礎(chǔ)。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多與外籍教師交流接觸，多聽外教講課和做報告。這樣在充分了解和熟悉文化背景知識的基礎(chǔ)上，聽材料時才能更好地理解原文。

3 結(jié)語

學(xué)生的聽力理解能力不僅與聽力技巧和熟練程度有關(guān)，更是與聽說讀寫譯等方面的綜合能力，以及對不同的思維模式和文化背景的了解程度有關(guān)。因此，加強(qiáng)文化背景知識的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的聽力理解能力具有一定的幫助。