多媒體教學在體育實踐課教學中的應用

摘要隨著現代科技的飛速發展，教學觀念的不斷更新，多媒體教學已經成為當今教育界的熱門話題。如何把多媒體技術應用到體育教學中來是現代體育教學所面臨的新問題。把握住傳統體育教學形式與多媒體技術教學形式的結合點，使之來優化體育實踐課教學模式，提高體育實踐課教學效率，加快學校體育邁向教育現代化的步伐。

關鍵詞多媒體教學體育教學應用

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

多媒體是以計算機技術作為支撐，不僅具有計算機固有的存貯記憶、提高運算、邏輯判斷、自動運行等功能。還采用了圖形窗口、交互界面、語音識別和觸摸屏等先進技術，使計算機不僅具有了處理文字、圖形、音頻、視頻的能力，并能夠用人類習慣的方式、圖像、聲音、生物、逼真的傳播和表達信息與人交流。多媒體教學和傳統意義上的電教化教學有所不同。傳統的電教化教學也有文字、圖像、音像、影像等功能但是都是獨立的，而多媒體教學則是通過計算機將這些功能結合在一起，是媒體的有機結合成為統一的系統。本文以廣東機電職業技術學院08級人數相同的兩個班級，共106名學生進行了研究。

1 傳統體育教學形式的特點

體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上靈活地運用與創造新的運動技能。一個新的運動技能的形成是師生的相互作用，必須是教師用精煉的言語講解技術要領，給學生示范動作過程;學生通過聽和看來感知技術過程，且“看”是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規范，這樣就會直接影響學生的學習效果。

1.1教師的年齡影響教材的選擇

隨著目前經濟條件的改善，物質生活水平的提高，有許多中青年體育教師不注意鍛煉雖然年齡不大，但已是大腹便便，動作示范上有一定的難度。影響了體育教師在教學中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。

1.2瞬間動作技術難示范影響教學進程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度示范又影響了動作的完整性和動作效果。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程。而且過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。

2 多媒體教學形式在體育實踐課教學中的特點

2.1對教師作用的改變

教師在教學中要充分發揮教師的主導作用，主要在:一實現學生的主體地位。即從學生來說，要破除對教師的迷信，發揮自身的自覺能動性;從教師來說，發揮主導作用主要是為了調動學生認知系統的作用，以激發學生的學習興趣和學習情緒，調動學生內在動力系統的作用。二是實現教學過程的最優化。教師要從教學需要出發，在多媒體教學課中，運用多媒體的可控性和較強的重現力，有效的控制媒體刺激的進度，頻度和強度，以獲取預期的教學效果，實現教師主導作用。

2.2激發學生的學習熱情

舊時的體育教學觀念一味的強調身體練習和單調的體育理論，而多媒體輔助教學可以使教授的內容更直觀、更生動、更容易被學生接受。因此多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，使學習內容易學易懂，印象深刻;另一方面也促進了學生運用科學的方法主動的從事身體練習，開闊視野。多媒體技術的教學方法，生動活潑，新穎多樣，克服了過去老師邊示范邊講解的傳統體育教學模式。

2.3有助于學生建立正確的動作概念

體育教學的主要任務之一就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上靈活地應用與創新的運動技能。一個新的動作的形成必須通過聽和看來感知動作技術和動作過程，而且“看”是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和動作示范能力，否則很難把示范動作做規范。這樣就會直接影響學生的學習效果，而且一個失敗的示范會影響到教師在學生心目中的形象。另外，隨著體育教師年齡的增長，完成動作的能力也在不斷的下降，從而影響到示范的效果。通過多媒體技術可以把復雜的動作分解，來幫助學生更好的學習動作，提高教學質量。

2.4有助于解決教學中的重、難點

教師合理安排教材，運用教法是提高教學效率的重要因素，其中很重要的一點就是如何突出教材的難點、重點。多媒體技術更是達到這一目的的最有效手段。多媒體教學可將抽象枯燥的理論形象的表現出來，以解決教材的重點、難點。也只有通過多媒體教學，使學生既能聽教師的仔細講解，又能直觀的看到具體的示范，在觀察和思考中自然的了解各種運動的特點。這樣既成功的解決了教學中的重點、難點，又培養了學生發現問題和解決問題的能力。

2.5有助于教師采用正誤對比的方法

為了減少和避免學生在練習中產生的錯誤，最好能在示范正確動作的同時，指出易犯錯誤和產生原因。采用多媒體教學技術，可以在一個課件既放正確動作，又放錯誤動作，讓學生邊看邊想進行自我比較，這樣就能夠避免許多常見錯誤動作的發生，使學生較快速的掌握了技術動作，同時又培養了學生的觀察和分析能力。

3 傳統體育教學和多媒體教學形式的對比

通過教學我對我所帶的班級根據上述的方法和注意事項進行了多媒體教學實驗，分別選擇了同一年級相同人數的兩個班級(53人)，教授同樣的教學內容(腳內側踢球)。一個班采用傳統的體育教學模式，另一個班級采用多媒體技術輔助教學。通過學習我對其兩個組進行了四個方面的調查，起調查數據如下:

4 應用多媒體技術進行體育實踐課教學時注意事項

雖然多媒體技術對體育教學有很大的促進作用，但如果使用不得當，也會影響教學的效果。應用多媒體教學受到許多因素的影響，合理正確的處理好體育課中對多媒體教學的不利因素，才能提高體育教學的效果。所以在應用多媒體進行教學時應注意以下幾點。

4.1體育教學的根本目的是讓學生的身體得到鍛煉

體育教學的根本目的是讓學生的身體得到鍛煉，并在提高身體素質的同時根據學生發展的需要盡可能多的學會運動技能。所以，多媒體教學技術在內容上必須服務于體育教學的根本目的，并要嚴格控制與傳統體育教學的時間比例，要把更多的時間留給學生練習，切不可喧賓奪主，弄巧成拙。

4.2讓學生知道多媒體課件制作的意義

多媒體教學課件，只是體育教學的一種教學手段和教學方法。學生不能只顧欣賞多媒體課件中的精彩內容，而忽略了對技術技能的學習和對教師所提出問題的思考。要讓學生在觀看多媒體教學課件的同時，還要知道本節課的問題和學習重點，使學生在觀看工程中產生深刻印象。

4.3運用多媒體教學要適時適宜

運用多媒體教學要適時適宜，不能太早或太晚，要有科學性、目的性、時效性，不能盲目使用和使用時間的隨心所欲。教育界經常提到“教學方法，教無定法，貴在得法”。在運用多媒體教學時也要得法，不能一味地濫用，更不能為用多媒體而用多媒體。

4.4在制作多媒體教學計劃時要努力體現學生學習的層次性、主體性和創新性

層次性 學生認識事物是循序漸進的，是靠平時的一點一滴，由易到難積累起來的，所以多媒體教學計劃的制定就要注意這一點。主體性 素質教育的核心是主體性，課堂上要始終把學生放在主體地位，在多媒體教學中要體現這一點。該用的內容精心設計，充分利用;不該用的內容堅決不用，以防止制作的課件過分程序化、單一化、形式化，使學生在教學工程中缺乏思維的空間。創新性 創新能力的培養是素質教育的靈魂。多媒體教學的過程中，必須注意培養學生的創新意識。設計的課件不能僅僅圍繞知識目標，要讓學生面對知識和問題情景，啟發學生在不斷解決問題的時候培養創新能力。

4.5重視體育教師多媒體教學能力的提高

隨著科技水平和教育事業的發展，知識的更新，教學方法的改革，體育教師也應不斷學習和擴大知識面。運用多媒體教學的能力應該是廣大教師所應具備的基本能力。

5 結論與建議

通過對比，發現使用多媒體技術輔助體育教學的方法的實驗組在動作的理解和對動作的掌握都明顯好于傳統體育教學的對照組，但在體育教師對時間的掌握和學生練習的時間都不如傳統體育教學方法靈活。總的看來，多媒體教學技術對體育教學是起到了積極的推動作用。只有明確了多媒體技術教學與傳統體育教學的關系，多媒體技術才能在體育教學中起到很好的輔助作用。只有這樣學生才能充分地學到體育知識和體育技能，讓體育教學收到最大的時效。