參與式教學法在思想道德修養與法律基礎課中的應用探索

摘要傳統的思想道德修養與法律基礎課教學，教學方法單一，教學形式陳舊，學生的主體作用不受重視，本文深入探討了參與式教學法的組織、目標與效果問題，旨在為高校“兩課”教學出謀劃策。

關鍵詞參與式教學法應用探索

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

參與式教學法就是要突出學生參與為本的思想，改革教學方法，體現學生主體參與，培養主體意識，提高主體能力，參與式教學法是受教育者在明確教學的前提下，用科學方式，使受教育者積極主動、創造性的參與教學每一個環節，從而獲得知識，提高能力，培養素質的教學方法。實踐證明，學生參與比老師一個人講授要好得多，兩個人的積極性總比一個人好得多。為此，近年來我們在思想道德修養與法律基礎課中廣泛地運用了參與式教學法，并取得了一定的成效。

1 參與式教學法的組織

引進網絡輔助教學。參與式教學的目的就是要將學生的被動學習變為主動學習，提高學生的學習積極性。為了達到這一目的，我們在思想道德修養與法律基礎課教學中，在傳統的教學法中加入參與式教學法的元素，將上課內容、提綱和自測試題放到網上。教師不一定面面俱到的講授全部課程，有些課程可以根據網上公布的提綱自學，還可以在網上進行自測，檢查自己掌握課程內容的程度。

組織學生課前演說。講授新課之前，讓學生遵循“收集一段材料、明確一個觀點、構思一篇論文、亮出一個自我、形成一種共識”的基本思路，分小組按照事先的安排進行約5分鐘的《時事評點》演說。這一形式不僅有利于引導學生關注時事政治熱點問題，而且有利于將時政熱點引入課堂教學與學生所學知識結合起來，提高學生運用所學知識評述時事的實踐能力。比如2009年11月份，長江大學三名學生為救落水兒童而獻出寶貴生命事件發生后，我所教的一個班的學生收集了相關報紙并且結合他們剛剛所學的人生價值一講，撰寫了演講稿，他們的演講慷慨激昂，令同學們激動不已。更加領悟了人生的真諦。

廣泛參與課堂討論。在課堂教學中，如本人在講授第六章愛情問題時，將時間分為兩段，先是講課，介紹愛情的本質，然后，將學生分為大學生應不應該談戀愛正反兩方，要求各方根據自己的觀點形成明確的意見。學生們變得非常活躍，通過兩方同學激烈的討論，使同學們對于愛情問題有了更深層次的理解。

參與式教學不僅僅體現在課內教學中，我還倡導和引導學生去發現生活中的道德現象和法律問題，充分利用生活中的事實去理解所授課程，做到內容和形式的開放。讓學生們充分運用所學知識去指導生活實踐。

2 參與式教學法的目標

使思想道德修養與法律基礎課成為大學生歡迎的課程。大多數學生對于思想政治課的教學內容持肯定態度，但對課堂教學形式大多不太滿意。抽象的理論內容，加上教師單一、呆板的授課方式，使得理論課氣氛沉悶。因此，改變目前的教學模式，運用更加豐富多彩，貼近生活，發揮學生主動性的參與式教學，使單調的理論課成為大學生歡迎的課程，是目前高校思想政治理論課改革的一個重要目標。

提高學生獨立思考和解決實際問題的能力。在參與式教學法中，通過學生自己探索，自覺學習，真正體現了注重學生創新意識和實踐能力的培養，使學生體驗到在合作學習中進行學習與合作的樂趣。也使學生的批判意識和團隊精神在合作學習的過程中得到培養。同時，來自教師的表揚和鼓勵，也使外在激勵加強。在這種內在激勵和外在激勵都得到加強的情況下，學生的學習效率會得到顯著提高。弗洛姆的期望理論認為，每個人都是決策者，人們往往會在各種可供選擇的行為方案中選擇最有利的行為。參與式教學法有利于學生自我設計，根據自己的興趣拓寬知識面。使學生的學習積極性得到提高，動手能力和解決實際問題的能力得到加強。 使學生明確樹立“我思考，我快樂;我參與，我進步”的觀念。

3 參與式教學法的效果

有助于使學生真正地成為教學的主人。在傳統的教學中，教師始終處于教育活動的中心地位，學生的內心感受和心理需求很少得到應有的關照，師生關系處于一種不夠和諧、不夠平等的狀態。參與式教學法強調教學過程是師生之間的雙向互動，面對同一問題，學生既可以唇槍舌戰，也可以洗耳恭聽，既有發表個人見解時的心情舒暢，也有自己在略遜一籌時而追問、反思自己。所以要求注意了解學生的愿望和要求，把他們所關注的問題滲透到教學之中，做到突出主題、有的放矢。同時，也更注重了師生間的尊重和感情上的平等。

有助于提高學生的好奇心與求知欲。在傳統“兩課”教學中，教師往往強行“灌輸”，學生則不管是否理解、接受，是否感興趣都得死記硬背。參與式教學在把握學生思想脈搏和自身需求的基礎上，廣泛調動了學習主體的興趣，引導和培養學生的自主學習意識。在教學中，使廣大學生學會(下轉第26頁)(上接第24頁)用發現的眼光審視世界，用思考的頭腦探究知識。參與式教學法是面向全體學生的、多種形式的參與式教學，為每一位同學提供了充分展示自我、彰顯個性的舞臺和條件。他們在參與中使自己思想得到交流，心靈獲得開啟，自信不斷增強，為他們塑造健全的人格創造了寬松的環境。

有助于提高學生的創新意識和培養學生的實踐能力。參與式教學法作為鼓勵學生參與教學全過程的方法，體現了師生兩個主體在教與學之間相互參與、相互激勵、相互協調、相互促進的和諧關系，為學生內在潛力和創造力的激發提供了前提條件。

有助于形成和諧的教學人際關系。只有當教師與學生充分地融為一體時，學生的參與意識才會增強，調查表明，絕大多數學生都有主動參與教學的強烈愿望，教師如能夠創造條件滿足學生的這一愿望，就會明顯提高課堂效果，他們與教師一起討論問題，一起設計教學方法活動，在此過程中，會感受到教師對教育工作的責任感，對他們無私的愛，從而增強對教師的理解與尊重，參與式教學還可以使學生之間加強合作與交流，更加有利于培養學生的合作精神和集體榮譽感。

在國內許多進行參與式教學法嘗試的大學，都收到了很好的教學效果。筆者期望有更多的大學教師掌握這種新型的教學法，使這種教學法能夠在更廣的范圍內得到推廣。