對(duì)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的思考

摘要文章從梳理國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展歷程出發(fā)，分析了國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科存在的問(wèn)題，提出了筆者對(duì)于此問(wèn)題的思考。

關(guān)鍵詞重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)思考

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展歷程回顧

我國(guó)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選工作，按其建設(shè)思路與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行劃分，大體經(jīng)歷了啟動(dòng)、摸索、發(fā)展三個(gè)階段。

啟動(dòng)階段:1986—1992年。以1986年原國(guó)家教委為落實(shí)《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》而開展的調(diào)研預(yù)測(cè)工作為起點(diǎn)，以1992年4月開展國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科檢查工作啟動(dòng)前為終點(diǎn)。這一階段啟動(dòng)了第一次國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的評(píng)選工作，探索了我國(guó)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選的基本程序及應(yīng)具備的基本條件，形成了我國(guó)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科基本的學(xué)科框架與布局，開啟了對(duì)部分學(xué)科實(shí)行重點(diǎn)建設(shè)的新思路與新局面。

摸索階段: 1992—2001年。是對(duì)啟動(dòng)階段工作的一次系統(tǒng)梳理與總結(jié)。這一階段總結(jié)了國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的經(jīng)驗(yàn)，探索了國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科在建設(shè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與“211工程”的銜接，為今后的發(fā)展打下了較好基礎(chǔ)。

發(fā)展階段:2001年至今。教育部于2001年啟動(dòng)了第二次國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選工作。通過(guò)這次評(píng)選，使國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科總量增加到964個(gè)，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局得到調(diào)整和優(yōu)化，基本適應(yīng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要。2006年教育部啟動(dòng)了第三次國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選工作。通過(guò)這次評(píng)選，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科數(shù)量和覆蓋面又有所增加，共設(shè)立一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科286個(gè)，二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科694個(gè)，體現(xiàn)了國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科服務(wù)國(guó)家建設(shè)的需要。這一階段總體來(lái)說(shuō)，一是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科總體數(shù)量得到了發(fā)展，結(jié)構(gòu)和布局得到了進(jìn)一步優(yōu)化;二是加強(qiáng)了對(duì)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的管理和制度化建設(shè)，為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)奠定了基本的框架與格局，為今后的建設(shè)與發(fā)展提供了制度上的保障。

2 我國(guó)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科存在的主要問(wèn)題

我國(guó)國(guó)重點(diǎn)學(xué)科經(jīng)過(guò)20多年建設(shè)，辦學(xué)條件和科研環(huán)境得到了明顯改善，科研實(shí)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際影響力不斷提升，整體實(shí)力得到顯著增強(qiáng)，取得了顯著的建設(shè)成就。但不可否認(rèn)，由于多方面的因素，我國(guó)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科還存在許多問(wèn)題，還有許多需要進(jìn)一步努力和完善的地方，主要表現(xiàn)在以下幾方面:

2.1國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科整體水平還有待進(jìn)一步提升

通過(guò)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，我國(guó)有一批優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科得到了快速發(fā)展，已跨入了世界先進(jìn)行列。但從總體上來(lái)看，這些學(xué)科主要集中在少數(shù)學(xué)科，無(wú)論從學(xué)科的覆蓋面，還是從國(guó)際一流學(xué)科的數(shù)量上來(lái)看，我國(guó)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科與世界發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)家學(xué)科的整體實(shí)力與水平都存在較大的差距。

2.2培養(yǎng)和造就學(xué)術(shù)大師和優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和任務(wù)依然重大

學(xué)科隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的核心，一流的學(xué)術(shù)大師和優(yōu)秀的創(chuàng)新隊(duì)伍是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的核心所在，是建設(shè)世界一流學(xué)科的根本保證。我國(guó)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科從整體上之所以在國(guó)際上還缺乏較大的影響，關(guān)鍵是在國(guó)際上有影響的學(xué)術(shù)大師的缺乏，因此，努力培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)術(shù)大師的任務(wù)依然嚴(yán)峻。

2.3科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)有待進(jìn)一步增強(qiáng)

科技創(chuàng)新平臺(tái)是開展科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，尤其對(duì)理工學(xué)科而言，高水平、系統(tǒng)、齊備的科技創(chuàng)新平臺(tái)更是開展科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的必備條件。我國(guó)與國(guó)外知名大學(xué)和科研單位相比，在科研條件和環(huán)境上，有較大的差異。因此，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3 對(duì)加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的思考

3.1國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科既要有基礎(chǔ)，也要不斷創(chuàng)新

一個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，僅有繼承是不夠的。國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科存在和發(fā)展的根源是服務(wù)于國(guó)家需求，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科研究方向創(chuàng)新的原因在于滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步對(duì)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的需要。國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科要瞄準(zhǔn)學(xué)科國(guó)際發(fā)展前沿，把握國(guó)家的重大需要，結(jié)合自身的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新研究方向，這是國(guó)家對(duì)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的必然要求，也是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的使命所在。

3.2充分利用國(guó)家和高校的人才政策，強(qiáng)化學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是人才，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)工作的重心是高水平學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干的培養(yǎng)和引進(jìn)工作。要做好以下幾方面:一是積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀人才回國(guó)。要借我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展、國(guó)內(nèi)科研條件和待遇改善之勢(shì)，利用好我國(guó)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀人才的相關(guān)政策，加強(qiáng)與出國(guó)留學(xué)人員的聯(lián)系，為其提供良好科研條件與待遇，做好國(guó)外優(yōu)秀人才的引進(jìn)工作。二是要利用好博士后科研流動(dòng)站這一儲(chǔ)備人才庫(kù)的作用，通過(guò)博士后科研流動(dòng)站發(fā)現(xiàn)人才，留住人才。三是要建立起良好的相關(guān)制度。通過(guò)完善人事制度和科研制度，建立起引導(dǎo)所在單位的人員開展科研、勇于創(chuàng)新的管理制度，形成有利于引導(dǎo)本單位人員積極開展科研的激勵(lì)機(jī)制。