經濟學教學與創新思維的培育

摘要培養創新思維是經濟學教學義不容辭的責任，它是由經濟學學科本身的性質、經濟學教學在整個教學中的地位以及教書育人的社會性質決定的。個人理解教學手段的創新就是培養創新思維的過程。具體地說講課聯系實際，活化教學內容;組織討論辯論，融會貫通所學知識;走出學校，聯系社會，加強實踐。培育創新思維是由經濟學教學在整個教學中的地位決定的。現在各大專院校開設的經濟學實質是工程經濟學和技術經濟學，它是經濟管理等專業的基礎課程，和其他學科的關系是母本與子課程的關系。

關鍵詞經濟學教學創新思維培育

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

培養創新思維是經濟學教學義不容辭的責任。

首先，培養創新思維是由經濟學學科本身的性質決定的。經濟學創建的出發點是著眼于資源稀缺性與人類欲望無限性之間的矛盾，緩解這一對矛盾需要節約使用有限的資源，最大限度滿足人類的需要。經濟學的全部理論和基本精神是探研創新，如微觀經濟學在設定社會收入一定，消費者(需求方)以效用最大化為前提的條件下，生產者(供給方)如何根據需求方意愿，妥善處理有限資源輕重緩急的矛盾，盡最大努力滿足消費者需求;宏觀經濟學則在社會資源有限的條件下，以充分利用資源為研究目的，提出統管全局的大政方針等。經濟學是總結經濟社會人們操作的成功經驗和提出新的建議構想的理論結合體，其全部理論需要在學習和探究經濟學過程中不斷更新。因而只有創新思維者才能準確把握經濟學的合理內核，并在學習和探研經濟學的過程中做出有效成績。

其次，培育創新思維是由經濟學教學在整個教學中的地位決定的。現在各大專院校開設的經濟學實質是工程經濟學和技術經濟學，它是經濟管理等專業的基礎課程，和其他學科的關系是母本與子課程的關系。管理學、會計學、統計學、國際貿易、信息工程等等課程所用的原理，無一不是來自經濟學。可以說，經濟學是一個巨大的平臺，囊括了所有關于經濟管理的理論，其他課程是該課程的分類和延伸。母本課程的思維決定子課程解決問題的方法和思路，各課所用的案例教學、原理討論等，都是來自經濟學的創意。舉例說，一個企業管理的案例，解決一個企業管理的棘手問題，沒有經濟學知識，沒有經濟學賦予的創新精神，則終究歸于失敗。如果說，中國過去的計劃經濟教學模式下是要求讀懂理論，過去的政治經濟學所描述的理論只是政治信仰的培育，這種政治信仰一般不直接影響對業務課程的理解，那么目前大專院校開設的實證經濟學，就與業務課程發生千絲萬縷的聯系，學好經濟學，把握創新思維不僅影響到經濟學本身原理的理解，也影響到相關多學科多課程的理解。

再次，強調培育創新思維也是由教書育人的社會性質決定的。學校是培養人才的地方。我國改革開放以來經濟快速發展，對人才的需求成倍增加，這些人才的全新性質在于適合市場經濟需要，服務于社會主義現代化建設。市場經濟是創新型經濟，只有具有創新思維的人才才能適應社會，為社會所重用。突出創新思維，培養創新人才是經濟學教書育人的要求和目的。

怎樣培養創新思維?個人理解教學手段的創新就是培養創新思維的過程。可從三個方面入手。

(1)講課聯系實際，活化教學內容。雖然經濟學本身具有創新性，但如果“照本宣科”，仍然會把課講的僵化教條，缺乏活力。講課聯系實際很重要。尤其是微觀經濟學，產量、成本函數圖形多模型多，處理不好就會使學生感到都是一堆線條。要把這些枯燥的東西拉到現實社會中來，使學習者感到看得見摸得著，需要大量的活生生的例子。在教學中我們的做法是多搜集案例，尤其是國際企業的成功管理案例，因為作為理論的創始者，這些案例是西方市場經濟國家對他們理論的運用驗證，有一定的說服力，個人認為是比較好的選擇。

(2)組織討論辯論，融會貫通所學知識。經濟學來自西方，因而理論思路的表達都受思維習慣和文化影響。初學者覺得難學是比較普遍的反映。有些理論如彈性、廠商競爭中價格和產量決定、消費和儲蓄對經濟增長的作用等，需要根據不同情況做不同理解調整，這些內容前后表現矛盾，學生認為不準確性太大，需要組織討論和辯論，在討論中辯明事理，讓學生自己說服自己。有些道理，雖然老師在課堂予以舉例，但因時間有限不能面面俱到，所能影響的學生理解還十分膚淺。在這種情況下最好的辦法是讓學生利用課堂討論、宿舍辯論和學習小組一帶多的舉例和討論辯論，加深對內容的理解和對所學知識的融會貫通。

(3)走出學校，聯系社會，加強實踐。社會實踐是經濟學教學最好的課堂。經濟學原理來自于實踐，還需再回實踐檢驗。經濟學原理被檢驗有三種可能:一是某些理論錯誤，予以擯棄;二是理論過時陳舊，需要在實踐中加以修正;三是新的實踐需要全新理論，這要求補充創建。完成這些工作的人，大多數時候可能不都是專業工作者，最可能是來自實踐第一線的人，包括老師和學生。理論的修改和再創建過程，也是實踐發展、人才素質提高的過程。