探討班務管理的技巧

摘要現行體制下的五年制高職是指錄取初中畢業生，全日制在校五年學習連續完成中專，高職大專的所有學業任務，以達到高職大專學歷文化水平，，從學生入學到畢業，學生的年齡增長跨度較大，致使學生的心理成熟過程。作為專職班主任，在學生的政治思想教育工作中起著至關重要的作用。

關鍵詞班主任5年制高職管理

中圖分類號:G647文獻標識碼:A

1 班主任是學院教育工作的一線指揮

作為專職班主任，在執行學院教育工作決策中起著中堅作用，是學院教育工作的一線指揮。在學校的各項教育工作及活動的落實當中，班主任是直接負責人，實施者，組織者，這就需要班主任綜合素質要高，綜合能力要強，工作熱情度要高。在每一項教育工作的貫徹中，首先要求班主任對會議，文件等的指示認真學習，領悟透澈見底;二，要求班主任在執行過程中根據實際情況，把握尺度，合理安排，時時監督，以確保教育工作的全面實行;三，在教育工作或活動結束后，要認真反思自己的工作還有哪些沒有考慮周全，認真總結成功，發現失敗之處，以求在下一次的教育工作及活動中更加進步。

2 實施班主任工作的指導思想分兩個階段

現行體制下的五年制高職是指錄取初中畢業生，全日制在校五年學習連續完成中專，高職大專的所有學業任務，以達到高職大專學歷文化水平，從學制上自然分成了兩個階段，從學生入學到畢業，學生的年齡增長跨度較大，致使學生的心理成熟過程分為兩個階段，這不由的致使班主任在實施教學管理及班務工作的指導思想要分為兩個階段。

第一階段，從學生入學到三年級中期，此時由于學生自身的知識儲備不夠，年齡也較小，心理還完全成熟，還沒有形成自己正確的人生觀，價值觀，此時的班主任在實施工作中，應該具有絕對領導性，對學生的一言一行，學習及工作要直接給予肯定或批評，發現學生，培養學生，根據學生的特點，任命責任心強，學習認真，品學兼優的學生為班干部，以建立一個以班主任為核心，班干部為干將的領導團體，制定詳細的量化管理規則，責任到人，以此開展班務日常管理工作及教學管理工作。在這一階段，對于日常的班務管理工作，班主任要面面具到，細心，既要監督班干部的工作及學習，更要監督每一個學生的學習及一言一行，及時發現問題，及時解決問題，以此確保教育工作的落實，確保學生的健康成長。

第二階段，主要是指三年級后期到畢業，在此階段，由于學生已經通過三年的學習，具有一定的知識儲備，年齡也處在20歲左右，心理也相對成熟了許多，已經形成了自己的價值觀，處事觀，以及具備了判斷事物的能力。因此，班主任在實施教學管理工作中由以前的領導性轉變為指導性，教育思想由以前的強制性轉變為服務性，日常班務管理由以前的以班主任為核心，轉變為以班干部團體為核心，班主任負責定期監督，定期接受班干部的匯報，定期進行全體學生的反饋，充分尊重學生自身意見，對于學生的建議給予充分的指導和肯定以及支持，充分發揮班干部團體的管理能力，鼓勵非班團干部成員組織和策劃團日活動等教學項目，全面調動每一個學生的參與積極性，鼓勵學生參加學校學生會組織以及系團組織，以此在過程中潛移默化的接受教育，使每一個學生都能夠最大化得到全面的鍛煉。

3 在學生心中樹立老師的威信與信譽是做好班主任工作的基礎

現在的學生都很具有民主精神，同時，處在這個年齡階段的學生很多都有了自己的人生觀，價值觀，很多情況下，單一的憑借老師的身份強制性的提出對學生的要求，使學生敢怒不敢言，適得其反，達不到管理要求，這就要求班主任在和學生進行教學，交流的過程中，逐步樹立自己的威信與信譽，這樣更有利于班務管理工作，更有利于教學工作。

總之，班主任要做到言出必行，讓學生學生覺得班主任絕不食言，是個可以信任的人，從不偏心的處理每一件班務事情，讓學生感到班主任的公心，是一個可敬的人，在生活和學習中，細心的觀察學生與關心學生，讓學生感到班主任的慈祥與愛心，是一個可愛的人，在批評教育學生的過程中，恩威并用，讓學生感到班主任是一個嚴厲的人。在恰當的時間里，巧妙的給學生展現出自己的一些成果與特長，讓學生感到他的班主任其實很有“才華”。漸漸樹立起自己的威信與信譽，在潛移默化的過程中成為學生心中的“精神領袖”。這樣，在以后的班務管理中，就更加游刃有余了。