技校班主任工作研究與實踐

技校學生是一個特殊的學生群體，尤其是近幾年技校入學門檻的降低，學生學習能力、自律能力較以前普遍下降。他們在入學前的成長過程中，除了少數是因經濟原因沒能上高中外，大多數是在初中階段不被重視的學生，普遍沒有自信并且比較自卑，還有一些就是讓家長逼來上學的學生。從性格上講，前者屬于內向型，后者屬于調皮型。因而技校班主任與其它教育階段的班主任相比，除了要具備吃苦耐勞的敬業精神外，做好技校班主任工作還要有更加強烈的責任感和親和力，要融入到學生中與他們打成一片。同時他必須能夠傳播自信，充分尊重學生個性。教育活動中要注重因勢利導、因材施教，使學生稟性天賦得到充分的張揚，使其興趣愛好能得到個性化發展。實踐證明：要做好技校班主任工作，應該注意從以下幾個方面開展教育工作。

1加強師生交流，關愛學生

班主任應掌握學生的基本情況，了解學生必須多渠道、多形式、全方位。

首先，了解學生家庭成員、父母職業等基本情況。通過家訪和任課老師了解學生的狀況，掌握他們的思想、學習、生活中的熱點和興奮點以及他們的不足之處。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友。學生情緒波動，班主任要找他談心。

其次，采用多種方式接觸學生，如：主動找學生談心、帶學生郊游、參加學校組織的各項活動等。在這些活動過程中可以了解他們的想法和需求，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關系。

此外，在學生遇到生活、學習上的困難時要及時給予幫助。個別同學家庭條件差，在校期間利用業余時間在外面勤工儉學，又不想讓別人知道。班主任要充分肯定學生的獨立意識和自強精神，在不影響學業情況下給予適當照顧，為他保守秘密，這樣會令學生因感動而更加努力學習。

2注重學生責任感和道德品質的培養

卡耐基在《人性的弱點》一書中陳述：“責任如同呼吸，充滿著人生的每時每刻!”無論你從事什么工作，只要你認真勇敢的擔負責任，你所做的就是有價值的你就會獲得尊重和敬意。事實證明，只有那些勇敢承擔責任的人，才會被賦予更多的使命。

作為教育工作者，要十分注重學生的人格培養，對學生說話的語氣要溫和，不輕易地訓斥學生，從而使學生自尊、自愛、自信，懂得與人為善，關心他人，孝敬父母。實踐證明，技校學生處在成長期，有很強的可塑性，只要教育引導得法，一定能及時糾正他的認識偏差，幫助他回到正確的人生軌道。

3鼓勵是增強自信心的有效方法

美國心理學家詹姆士曾說：“人最本質的需要是渴望被肯定。”學生有強烈的自尊心，渴求得到贊揚。而激勵會滿足他們的心理需要，使之產生快樂的內心體驗，從而增強自信心，推動學生的自我管理和自我學習。教育實踐證明，運用激勵的方式，最能調動學生的積極性，可以為實現既定目標提供源源不斷的動力。中國偉大的教育學家陶行知先生，早在半個世紀前就深刻指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。而相信孩子，解放孩子，首先就要學會夸獎孩子。其實，學會夸獎孩子并不難，關鍵是你有沒有這種意識，能不能認識到它的重要性并正確使用。首先要夸得準，如果夸得不準，孩子就會感到受了欺騙，認為大人在故意夸他，也就起不一到激勵作用。特別要注意不能夸錯了，否則孩子會把錯的當對的，以后想糾正會很困難，因為他心目中的是非標準因你的錯夸而混淆了。作為教師，要時刻關注學生的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，都要及時夸獎和鼓勵，讓學生產生成就感和自豪感，促使不斷進步。

教師的天職在于喚起學生的自信，播撒給他們希望的種子。當學生感到自卑時，給學生以自信、能力、勇氣和力量；當學生感到迷惘時，應給他們指航的燈塔；當學生對學習、生活感到失望時，應給他們希望。

4結束語

世界上最大的主任是班主任，世界上最小的主任也是班主任。這句話是對班主任這一職業最生動的寫照。前句話說明班主任肩負重大育人責任，后面一句道出班主任工作的艱辛。是的，班主任除了教授學生專業知識外，也是學生心靈的塑造者，他們像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人，他們沒有職權，有的是責任以及會影響學生一生的積極的人生態度。幾十年后學生相聚你就是一個永久的回憶話題，學生從你這里獲得自信，人生將會豐富多彩。多年教學實踐讓我體會到，最重要的是平等的對待學生，尊重他們。對學生要鼓勵，平時言談中不隨意傷害他們。對學生既嚴格要求又不放任自流。有幸能夠成為師生這是一種緣分，大家要珍惜這種緣分，對于學生應更多做好啟發引導工作。處分只是手段，教育才是目的。班主任工作既繁瑣又平凡，其言行會影響到學生的世界觀、人生觀、價值觀。讓我們共同努力，盡職盡責地做好班主任工作。