新課程下的思想品德教學

1從興趣入手，激發學生學習積極性

1.1巧設新課導入，引發學生興趣

在思想品德課教學中，好的新課導入往往會直接影響到整節課的效果。新課導入應該根據學生實際情況采用豐富多彩的方式，渲染氣氛，引起學生的情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發學生的求知欲，使學生的思路活躍起來，興趣盎然地進入新課的學習。

1.2以幽默的語言等形式激發學生的興趣

教師在教學中巧妙地使用幽默技巧會引起學生的共鳴，激發學生的興趣。如教材中的幽默小故事，漫畫等都可以使學生產生興趣，使學生產生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發學生學習積極因素。讓學生從笑聲中明白故事中所寓含的深刻含義。許多的笑話、漫畫、格言警句、歇后語，教師可信手拈來，在教學中廣泛應用，可取到事半功倍的效果。

1.3活動教學，激發學生興趣

思想品德課“得法于課內，得益于課外”，在活動中讓學生受到思想品德教育是活動的目的。通過活動課，不僅能訓練學生的動手能力，還能考察學生的睿智，更重要的是訓練學生動腦、動心、動手的真正做好一件事，活動可分課堂內和課外的活動，通過活動慢慢地去觸摸孩子真實的靈魂。

2構建生活長廊，夯實感悟基石

思想品德教育重在感悟，重在對教育目標的內化。在生活中幫助學生尋找生活世界中相關的教育主題與內容，注重學生對生活的感受和體驗，對引導學生熱愛生活，樹立正確的人生觀、道德觀與價值觀大有裨益。

2.1讓現有資源“熱”起來

校內資源是思想品德活動教育的重要陣地，如校園景觀、圖書館、閱覽室、廣播臺、校園網等。自然類資源如江堤、大橋、農田、果園等；社會資源如農業勞動、工作勞作等；人文類資源如人際交往、傳統教育基地等。這些資源分布于學生的學習與生活，學生耳濡目染，具有親切感。教育者要充分利用諸如此類的現有資源，把教材帶進生活，讓生活貼近教育實際。

2.2讓新的資源“生”起來

社會是一個不斷發展變化的空間，思想品德教育的內容呈現一種動態式的“活水”式教育。由于受信息社會的影響，新的教育資源不斷“滋生”，成為思想品德教育的新鮮資源。這就要求思想品德活動教育要注重開發新的教育資源。

2.3讓各科教育資源“合”起來

綜合實踐活動成為課程改革后的新生課程，資源整合的教學構思也為思想品德活動教育拓寬了研究領域。無論是哪一種課程，無論是實施的何種方式的學科教學，加強德育仍是各學科教學的頭等重任。所以，加強各學科教育資源的整合，也是為思想品德活動教育提供了更加廣泛的生活走廊。

3構建交互通道，走向內化熱區

思想品德教育不能讓學生遠離現實世界，不能成為“空中樓閣”。思想品德教育中相互間的聯系與溝通，成為信息技術下的思想品德教育的新的內容。信息社會下，新生事物層出不窮，再一次為思想品德活動教學提供了內化發展的熱區效應。

3.1創設師生交互，形成思想品德教育的長效熱區

學生是一個生命體，只不過因為教師“聞道在先”，而使得學生成為一個形式上的被動接受對象。長期以來，師道尊嚴讓許多學生缺少了敢于創新的勇氣。師生之間的思維或者是思想的碰撞，應成為新課程下的新的教育現象。

教師與學生之間經常性的思想交互，有利于促進學生自主構建個體的道德結構。如在教學過程中，教師應創造各種有利機會，提供各種“交互”“熱區”，經常與學生開展民主性對話，允許學生發表自己對某種現象的評價，并提出具有個性化的策略。師生在對話中地位是平等的，教師應正視學生的主觀意向，虛心聽取學生的各種真實感受，及時調整自己在教學中的方向與進程。

3.2關注生生交互，形成短時熱區效應

自主合作是思想品德活動的一大特點，關注學生與學生的思想交互，抓住交往中道德思想碰撞的火花，形成短時熱區效應，對解決德育工作中的“頓塞”現象，具有一定的積極意義。

在學校德育工作中，我們經常碰到類似的問題：一個階段內，學生的課間活動趨于同一種形式，學生的學習風氣趨于比較穩定的狀態。有時，雖然經過班主任“苦口婆心”的政治教育，收效甚微。如果我們在思想品德活動中關注一下這些現象，注意收集相關材料，形成一定的思想品德討論主題，組織學生開展討論或者是辯論，就能形成大家關注”現象”的短時熱區。

3.3關注信息交互，形成正確的信息道德素質

信息技術的飛速發展，推動了課程改革的進程。隨著信息量的增大，信息渠道的拓寬也給我們的思想品德活動教學提出了新的課題：如何與新型的信息進行交互，以確保學生正確的思想道德素質的形成。基于探究體驗與自主建構相統一的中學思想品德活動教學，在學生道德情操的形成過程中，是精神的喚醒、內心的敞亮、獨特性的彰顯與主體性的弘揚。我們相信，課程改革后的思想品德教育一定會呈現出更加迷人的色彩。