小學英語教學情境創設策略管窺

情境創設作為新課程思想指導下一種重要的教學策略越來越受到廣大教師的重視，它的運用對于提高學生的課堂參與度，提高學科教學質量有著十分重要的作用。同樣，小學英語新課程標準也倡導創設能促進學生主動學習英語的教學情境，以培養學生的英語學習興趣，提高英語教學效果。

1小學英語教學中情境創設的概念界定和理論支撐

1.1情境創設的概念界定

情境是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定感情色彩的，以形象為主體的生動具體的教學環境，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解和獲取知識或技能，并使學生心理機能得到發展的方法。就小學英語教學而言，情境創設是指英語教師以現行的英語文本為主要載體，以學生認同心理和生活實際為設計對象，選擇富有交際特色為主的語言材料，通過特定的生活情景，客觀真實、全面反映或模擬現實，鼓勵學生運用所學知識進行語言的有效溝通，實現培養學生英語學習興趣和提高英語教學質量的目的。

1.2情境創設的理論支撐

英語作為語言學科，它需要學生在教師所創設的語言教學情境中開展富有生氣的師生，生生交流活動，從而實現英語交際化的教學目的。因此，英語教學中，教師必須從學生的生活實際出發，創造學生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動，引導學生用英語眼光看待周圍的事物。英語教學中，教師要組織學生盡可能進行討論，通過交往，以及實踐模擬活動等讓學生經歷，感受，體會，獲得必要的直接經驗，自主的建構知識，形成能力，這對于改革傳統英語教學，培養學生的創新精神和實踐能力有著十分重要的作用。

2小學英語教學中情境創設的思想體現和方法討論

2.1緊密聯系學生實際創設教學情境

小學生的生活是豐富多彩的，如何使英語語言教學與學生精彩的生活緊密聯系，從而實現語言教學生活化是英語教學必須思考的重要問題。我們認為，撇開教學環境之外的生活，創設英語教學與學生學習生活緊密連接的教學情境是英語教學中情境創設的重要思想體現。由于教學和生活情景的結合，以及教學和情景的交融，學生仿佛置身于一種語言活動的真實情境，這樣的教學方式必定能收到身臨其境的教學效果。當然，創設與學生生活相關的教學情境必須以學生十分熟悉的對象或事物為突破口，以確保呈現英語知識存在的真實背景，突出所學語言與生活之間的聯系，使學生盡可能在真實的情境中學到知識。應該說，教師所創設的教學情境越真實，越接近學生已有的生活經驗，就更能促進學生對語言知識的感知。

2.2合理開展小組合作學習創設教學環境

合作學習的開展由于打破了單人學習的形式制約，客觀上造就了不同學習主體一起探討的教學情境。小學英語教學通過合作學習創設教學情境更具有可操作性，根據小學英語新課程標準所體現的基本指導思想，小學階段英語的教學任務主要是鼓勵學生在一定的語言教學環境中實現英語的習得。因此，英語教學過程中教師更多的是關注學生在一定情境下用英語表達的程度，更多的是體現在對學生的口頭上的教學要求，同時小學英語教學中，進行簡單句型結構教學是英語教學的重要任務之一。由于班級學生數量的原因，教師作為句型實踐的重要組成客體，不可能一起在同一個教學情境中與很多同學一起對話，這時最好的方式就是組織學生通過合作學習方式，實現語言的交際和學生之間的溝通。合作學習方式的運用使英語課堂體現了教學主體多樣組合的學習實際，在小組合作情境中，由于讓學生自主參與教學過程，學生能夠積極思考與表現，并從與他人的合作交往中發現得與失，因此，這種教學模式在體現教學情境存在的同時，還培養了學生自主學習的能力。通過小組合作學習形式創設教學情境，能激起更多學生的英語學習情趣，把學生的情感活動與認知活動結合起來，使學生在生動和諧的氛圍中充分地和教師、同學展開對話。當然，開展合作學習創設教學情境，教師必須明確學生的合作目的，恰當選擇畬作時機、豐富教學手段，努力優化英語課堂教學過程，使學生置身于形真、情切的教學情境中。

3結語

迎合小學生年齡特征以及心理發展的客觀需要，體現教學與生活實際相聯系的教學理念，并以事實為依據創設豐富的教學情境是英語課堂教學的有效表現形式。因此，我們教師必須緊密結合學生的日常生活，使學生在語言材料所呈現的較為真實的環境中盡情地表現自己，提高學生的課堂參與度。